动物在生物圈中的作用
一、 教学分析
课标要求
1.不同类群的生物各有其特征，在生物圈具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
教材分析
1.知识主线：
本章内容是在前两章介绍了动物的主要类群、动物的运动和行为的基础上，进一步阐述动物在自然界中促进物质循环、维持生态平衡等方面的作用。它与前两章共同构成一个统一的整体。学习完本章，学生才能对生物圈中的动物有较全面的了解，同时，还能更好地理解在七年级上册就接触过的“生物圈是一个统一的整体”，这一概念，并且为下一单元学习保护生物多样性的意义打下基础。
2.内容地位：
本章内容的安排，主要是出于以下几点考虑：
（1）根据全套教材突出“人与生物圈”的 编写思路，站在生物圈的高度对动物的作用进行介绍；
（2）与第一章“动物的主要类群”和第二章“动物的运动和行为”构成一个统一的整体，使学生对动物的多样性及其意义获得较为全面的认识；
（3）为第六单元保护生物多样性的内容的学习打基础。课件，本章内容对于加深学生认识“生物圈是一个统一整体”具有重要意义。
3.各栏目的价值：
（1）本章“想一想，议一议”创设的情境，有利于引发学生的认知冲突。因为根据过度放牧会破坏生态环境的实例，学生往往认为作为消费者的动物会对植物的生长不利。教材针对学生的前概念设计问题：不放牧是否就对牧草的生长有利呢？由此启发学生思考，激发学生的兴趣。当然，根据学生已有的知识和经验，可能无法给出完备的答案。教材设置该问题意在激发学生的求知欲，教师在学生思考的基础可以通过提供相关的实例，使学生认识到作为消费者的动物，不仅啃食植物，同时它与植物具有相互依存、相互影响的关系，初步感知动物在生物圈中的重要作用，引入本章学习内容；
（2）生态平衡的基础在于生态系统具有一定的自动调节能力，关于生态系统的知识学生在七年级已经学习过。因此，教材根据学生的已有知识，安排了“资料分析”，提供素材引导学生在分析人们认识麻雀和狼对农牧业生产影响变化历程中，在分析“侵食”金合欢的蚂蚁促进金合欢幼苗生长的实例中，来简要说明生态平衡的概念，为学生理解保护动物多样性的意义打基础；
（3）生态系统的物质循环是生态学的重要概念，但比较抽象，课标对此未做具体的要求。为了帮助学生理解动物促进生态系统的物质循环，教材引导学生回顾植物体的光合作用和呼吸作用的物质变化，来认识环境中的二氧化碳可以进入植物体内，又可以从植物体内释放出来，使学生初步形成碳循环的感性认识，进而迁移理解动物在生态系统物质循环中的作用。另外，教材还设置旁栏思考题，列举羊吃干草的例子，引发学生认识到干草需要很长时间才能被分解者逐渐分解，若被羊吃了，则在羊体内会很快被分解，排放到环境中的二氧化碳和无机盐可供植物体利用，以此帮助学生理解动物对于生态系统物质循环的促进作用；
（4）关于动物帮助植物传粉、传播种子，学生已有相关人士，教材提供图片的用意是：a、引导学生回顾动物帮助植物传粉、传播种子实例，理解动物对植物的生长、繁殖的影响；b、在此基础上，使学生加深理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。教材中呈现我国的太阳鸟帮助植物传粉的图片和实例，而未使用大家熟知的南美洲的蜂鸟的实例，主要是使学生对我国的生物种类和生物资源的情况有所了解，进行情感、态度与价值观的渗透；
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此外，教材还引导学生用辩证的观点来看待动物在生物圈中的作用，渗透爱护动物的情感和热爱科学的态度。关于动物在科学技术发展中的作用，教材“科学.技术.社会”中介绍了动物与仿生，通过实例分析，使学生认识科学与技术的关系，科学技术在社会发展中的作用。
学情分析
1.学生的起点状况分析：
1.1知识基础：学生在七年级上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”中已学习了生态系统、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网的相关概念；在八年级上册前面已经学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟以及哺乳动物的主要特征；掌握了动物的运动和行为。
1.2能力基础：学生在初一的学习过程中对于生态系统、动物的主要类群以及动物的运动和行为的相关知识掌握较好，对光合作用、呼吸作用的知识具有较好的归纳能力。
1.3情感态度（学习态度）：学生的学习态读较为端正，在平时的生物教学中不断进行渗透爱护保护动物的教育，帮助学生树立保护生物多样性爱护生物的价值观。
2. 学生的潜在状况分析：
学习过程中可能发生的状况：因为是录像课，学生可能会在课堂中不敢表达自己的想法，课堂中可能因此出现只有教师的独角戏的情况；本节课涉及到七年级上册第一单元第二章生物圈以及生态系统的相关知识，因为学习间隔的时间较长，如果学生没有事先进行预习，课堂上分析、讲解的内容，学生可能较难理解。
教学重点、难点
1、教学重点：举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、教学难点：（1）举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。（2）举例说明动物促进生态系统的物质循环。
教学策略
课前布置学生复习七年级上册第一单元第二章“了解生物圈”的相关内容。导入新课时结合教材“想一想，议一议”的问题和资料分析进行分析讨论，体会生态系统中的生物与环境之间以及各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，得出动物在维持生态平衡中的重要作用。
然后，让学生根据教师提供的动物、植物、细菌、真菌之间的关系图表进行分析，结合七年级上册的相关知识构建水、二氧化碳、无机盐由无机环境到植物体内，再到动物体内，最后又通过细菌、真菌的分解作用回到环境中的物质循环图。
最后，让学生观看“动物帮助植物传粉、传播种子”和“动物危害植物”的视频，让学生分析得出动物和植物之间的关系。
教学目标
1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物与其他生物以及人类具有的相互依存、相互影响的关系。
3、培养学生爱护生物圈、爱护动物、爱护校园环境的情感。
4、帮助学生养成辩证看问题的观点。
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一、 教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）
教学环节
教学目的
教师行为
学生行为
（一）引入新课
（二）
新课讲授
1、动物在生态平衡中的重要作用
2、动物促进生态系统的物质循环
激发学生学习兴趣。
引导学生回顾所学知识，并用以解决新问题。
引导学生在复习相关知识的基础上进行讨论，将结果通过图示表述出来，帮助学生理清思考，突破难点。
动物对植物的积极作用
羊草是我国北方草原的重要牧草。过度放牧会使草原退化，设问：适度的放牧对羊草的生长有好处吗？
出示教材“资料分析”中的材料1，2要求学生写出资料中所隐含的食物链。
食物链1：农作物→麻雀
农作物→蝗虫→麻雀
食物链2：草→牛、羊
草→野兔→狼
提问：1、为什么有关专家呼吁要保护麻雀？2、如果大量捕杀狼，将会造成什么后果？
引导学生分析食物链中各生物之间的消长关系，并总结出生态平衡的概念。
让学生分析“资料分析”中的材料3，简单介绍金合欢这种植物。
动物
回顾生态系统中动物、植物以及细菌、真菌之间的关系，出示图表：
植物
细菌、真菌
小组讨论：1、植物和动物之间有什么关系？
2、动物和细菌、真菌有什么关系？
3、植物和细菌、真菌有什么关系？
4、如果这个图表中没有动物，植物和细菌、真菌还能继续进行物质循环吗？
播放动物帮助植物传粉、传播种子的视频。
思考回答。
阅读教材，分析资料，写出食物链。
分析食物链中各生物之间的消长关系，得出结论：1、人类不能随意捕杀某一动物，否则将影响到整个生态系统；2、在生态系统，各种动物的数量不能无限制增长，因为动物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。
进一步帮助学生理解动物在生态平衡中的重要作用。
回顾光合作用、呼吸作用的知识。
师生讨论得出：动物直接或间接以植物为食，获得了有机物，这些有机物在动物体内经过分解，产生了二氧化碳、无机盐等简单的无机物，这些物质可以被植物利用。动植物的遗体经过分解者的分解后释放出二氧化碳和无机盐等，被植物利用。
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3、动物帮助植物传粉、传播种子
4、动物在生物圈中的其他作用
（三）小结本节课内容
（四）拓展人类对动物的利用
（五）练习
使学生辩证地看待动物的作用。
帮助学生归纳小结。
增加学生的知识面，让学生将所学知识联系实际生活。
巩固本节课内容，了解学生课堂的学习情况。
总结动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。
设问：动物在生物圈中除了有利的作用外还有别的作用吗？
播放动物对植物造成危害的视频
归纳小结。
引导学生回忆日常生活中有哪些设备跟动物的仿生有关。
引导学生进行分析题意，评讲习题，
欣赏视频，感受动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。
思考回答。
欣赏视频，感受动物对植物所造成的各种危害。
回答。
阅读教材65的“科学.技术.社会”
思考并回答问题。
一、 教学反思（课后自评）见附件
四、教学评价（课后他评）见附件
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