第一节 植物的生殖
一、 教学分析
课标
要求
1. 描述植物的有性生殖和无性生殖。
2. 列举植物常见的无性生殖。
3. 学生尝试植物的扦插和嫁接。
教材
分析
《植物的生殖》是八年级下册第一课的内容，是学习“生物的生殖和发育”的开始，本节通过有性生殖引出无性生殖，重点应该是介绍无性生殖及其应用。学生对两种生殖方式都有感性认识，但并未能知道其原理和本质的区别，这一点上学生的理解有一定难度，另外，无性生殖应用是与生产实践紧密联系的，而倡导探究式学习是课程标准的主要理念之一，所以本节设计两个活动，一个是课外调查活动，让学生自主探究，一个是课堂活动，然学生体验“扦插”和“嫁接”。
学情
分析
1.学生的起点状况分析：
1.1知识基础：人的生殖和发育，植物的开花结果等知识已经在七年级介绍过，学生对有性生殖已经有一定的认识。
1.2能力基础：我们的学生绝大多数生活在农村，学生居住的村里就有很多菜地，果园等。很多学生对植物种子繁殖、扦插等知识已经有一定的认识，有些学生还自己尝试过绿豆、花生的播种；富贵竹等的扦插。
1.3情感态度：本节课的内容与生产实践息息相关，再加上学生可以自己动手操作植物的扦插和嫁接，因此学生表示出比较大的学习兴趣。
2. 学生的潜在状况分析：
2.1学习过程中可能发生的状况：由于学生还没有学习《生物的遗传与变异》，因此在理解两种生殖方式的遗传特性和意义上会有一定的困难。
2.2学习过程中可能发展的状况。
学生在自己动手处理扦插材料时，扦插时的细节（如切口的处理，叶片的修剪，基质的选择等）可能会不了解，如果他们动手操作前把这些知识都告诉他们，他们就缺乏了一个思考的过程。我教学安排是：学生参考课本，先自己去摸索，在学生“犯错”后，教师再引导他们找出错误。这样学生的印象会更深刻。
教学重点、难点
重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖。
难点：通过探究，理解影响扦插和嫁接成活率的关键。
教学
策略
诗句引入课题——生物的生殖和发育
举例让学生掌握有性生殖和无性生殖的概念。
学生课外自主探究，课堂交流探究结果，先感性认识植物的生殖。
回顾被子植物开花结果的过程和展示马铃薯种植等图片，学生自己归纳植物的繁殖方式哪些是有性生殖，哪些是无性生殖。
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教师讲授压条、扦插等方法的大致操作过程。
学生动手进行扦插和嫁接。
师生共同总结本节的学习内容。
教学
目标
1. 知识目标：
（1）通过回顾被子植物的生殖过程，描述植物的有性生殖。
（2）通过观察和思考，能够描述植物的无性生殖，了解无性生殖的应用。
2. 能力目标
学生自己动手，学会植物的扦插和嫁接。
3. 情感目标
认识到植物两种生殖方式的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
一、 教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）
教学环节
教学目的
教师行为
学生行为
导入新课
引出生殖和发育两个概念
带领学生念诗句“离离原上草，一岁一枯荣，……”“人生不满百，常怀千岁忧。”
讲述：生物个体的寿命虽短，但种群的寿命却很长，生物通过生殖和发育，使得种族得以延续和发展。那什么是生殖，什么是发育？
学生齐读两个概念后，教师举例提问：母鸡生蛋是生殖还是发育过程？那鸡蛋孵出小鸡呢？
学生齐读。
思考并回答问题。
有性生殖和无性生殖的概念
1.通过回顾人的生殖过程，引出有性生殖的概念，并通过举例，让学生理解有性生殖的后代会发生变异，从而引出有性生殖的意义。
展示图片：全家福
提问：新生命是怎样诞生的呢？
生命起点
展示：
新个体
受精卵
父亲—精子
母亲—卵细胞
提问：从受精卵经过一系列变化成为一个新个体，这个过程是生殖还是发育过程？
那精卵结合成为受精卵这个过程呢？
讲述：在生殖过程中，如果有精子和卵细胞结合成受精卵这个过程，并由受精卵发育成一个新个体，这种生殖方式称作为有性生殖。
引导学生理解有性生殖的意义：
学生调动知识储备，思考并回答问题。
在教师的引导下理解有性生殖的概念和意义。
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2.通过学生熟悉的例子引出无性生殖的概念，并理解两种生殖方式的本质区别。
后代具有双亲的遗传特性。具有更强的生活能力和变异性,这对于生物的生存和进化具有重要意义。
展示图片：变形虫和水螅的生殖过程。
提问：这些动物的生殖是有性生殖吗？
师生共同总结无性生殖的概念。
提问：有性生殖和无性生殖的本质区别是什么？
展示图片：试管婴儿和克隆羊多莉。
提问：他们分别是哪种生殖方式？为什么？
学生思考并回答问题。
回顾试管婴儿和克隆羊的生殖过程，得出正确答案。
植物的
生殖
1.通过课外调查活动，培养学生自主探究、自主学习的能力。
2.通过回顾被子植物开花结果的过程，认识种子繁殖是有性生殖。
3.通过举例强化植物的有性生殖和无性生殖的不同。
提前布置学生利用周末时间调查几种常见植物的生殖方式。
请个别学生讲述他们的调查结果，教师做副板书。
教师和学生一起分析调查的结果，提出疑问：种子繁殖是属于哪种生殖方式？学生带着疑问回顾被子植物的的开花结果过程。
展示马铃薯等植物的繁殖图片，提问：这些植物的繁殖是有性生殖吗？它们有些什么共性？
学生讲述自己的调查结果，畅所欲言。
调动知识储备，回顾开花和结果的过程。完成花的结构和有性生殖图解。然后自动形成认识：种子繁殖是有性生殖。
通过类比推理，认识植物的无性生殖。
植物无性生殖的应用
通过图片和教师的讲解，让学生对扦插等的操作过程有个大致的了解，并为下一步学生自己动手操作打下基础。
总结无性生殖的意义。
过渡：在生产实践中，常常应用到无性生殖，因为我们想把植物的优良性状保持下去。对无性生殖的应用，常用的方法有：
扦插、嫁接、压条、分根。
展示相关图片。简单讲解操作过程。并回应学生课外调查的植物中分别应用到哪种方法。
认真听教师的讲解，了解扦插等的大致操作过程。
学生亲自动手进行植物的扦插和嫁接。
1.提高学生的动手能力和小组的合作能力。
2.在探究勒杜鹃的扦插实验中，设计两组对照实验对课本进行延伸和拓展。
提前为学生准备实验材料和用具：1.勒杜鹃的嫩枝和壮枝、四种不同的扦插基质；2.仙人掌和蟹爪兰；3.剪刀、小刀和酒精。
关于扦插和嫁接的细节教师先不强调，要求学生参考书本并小组讨论后才开始动手，营造探究氛围。
教师巡查观察学生的操作并给与适当指导。学生动手操作几分钟后，让学生暂停下来，教师把个别学生的“作品”展示给大家观察，引导学生找出不当之处后再继续操作。
第一和第二大组的同学以小组为单位完成勒杜鹃的扦插。
第三大组的同学以小组为单位完成仙人掌的嫁接。
学生把处理好的扦插枝条拿到讲台分别插到不同的基质中。
学生把嫁接好的“作品”
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拿到讲台上来展示。
课堂小结
通过回顾本节课的学习内容，让学生对本节课有一个整体的认识，并加深理解。
师生共同梳理本节学习内容：
植物生殖
有性生殖：种子繁殖
无性生殖
营养生殖：利用植物的根、茎
或叶进行繁殖
孢子生殖
组织培养。键率殖nshi 的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。称作为是
幻灯片展示相关的练习。
结束语：时间关系，植物的组织培养我们留待下节课学习。
学生梳理归纳本节的学习内容，完成相关的练习。
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