河北省武邑中学高中语文 第2单元 第2课《夜归鹿门歌》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课题 ‎《夜归鹿门歌》‎ 教 学 目 标 知识与技能 了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。‎ 过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。‎ 情感态度与价值观 体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。‎ 重难点 把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。‎ 教 学 内 容 教学环节活动设计 教 学 设 计 一．知识反馈：‎ 二．导入并介绍孟浩然：‎ 三．题解：‎ ‎ 鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以，鹿门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。‎ 四．整体把握 学生自由朗读诗歌，注意两个问题：‎ ① 结合注释标出诗歌中难于理解的字词。‎ 昼：白天。昏：黄昏，天刚黑的时候。 昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。‎ 人随沙岸：人们沿着沙岸。向江村：向着江村走去 余：我。乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船 开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得 那样清晰明朗。‎ 岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂 唯有：独有，只有。 幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。‎ ‎②对诗歌的内容进行整体把握。‎ 山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的樹影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。诗人归时候的所见所闻 2‎ 五．置身诗境，缘景明情 ‎1．请学生回答诗中有哪些景的描写？‎ 山寺黄昏的钟 渡头争渡 月照烟树 岩扉松径 ‎2．文章中除了这些还有哪些事的描写？‎ 村民归家 我去鹿门 幽人独行 ‎. 3．同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家展开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点                          ‎ 山寺黄昏的钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪 月开烟树：明朗冷清 岩扉松径：幽静冷清（总孤寂清幽冷寂）                                              ‎ 渡头争渡（热闹嘈杂，充满凡尘气息）-- 喧哗嘈杂 ‎4．刚刚我们得出的部分就是诗歌的意境，现在请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。 明确：归。‎ ‎5．让学生自己分析这个归字的含义及此字中所包含的作者情感 ‎“归’一指回鹿门山，一指归隐。体现了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂，冷清之情。‎ ‎6．于是我们归纳出整首诗中作者的情感内容 体现了诗人对人生道路的抉择态度，委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。‎ 六小结： 同学再回过头来看一看，我们从诗歌的意象，得出诗歌的意境，最后体会作者的感情，有景有情，这是诗歌中常用的情景交融，融情入景的写作方法，所以大家一定要掌握置身诗境，融情入景的赏析方法，这也是本节课的重点。‎ 教学小结 课后 反思 2‎