河北省武邑中学高中语文 第2单元 第3课《梦游天姥吟留别》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课 题 ‎《梦游天姥吟留别》‎ 教 学 目 标 知识与技能 把握诗的内容和形式 过程与方法 了解诗人独特的艺术气质 情感态度与价值观 整体感悟诗的意境，体会诗人强烈的情感 重点 对于诗歌内容的理解 难点 把握文中所体现的作者情感 ‎ 教 学 设 计 教 学 内 容 教学环节 与活动设计 一、导入 ‎“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐， 就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义诗人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他便是吟出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的李白，今天我们一起来学习他的另一首长诗《梦游天姥吟留别》。‎ 二、作者简介 李白（701—762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，有“诗仙”之称。有《李太白集》传世他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”的政治理想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治理想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。  ‎ 三、整体把握 全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？‎ 全诗可分为三部分 ：‎ 第一部分（第1段），写入梦之由。 ‎ 第二部分（第2段），写梦中奇景。 ‎ 第三部分（第3段），写惊梦长叹。‎ 四、分层解读、赏析诗歌 ‎※诵读文章第一部分 ‎※思考并回答 2‎ ‎1.既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?‎ 明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。 ‎ ‎2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用? ‎ 明确：还提到了五岳、赤城和天台。通过比照，衬托了天姥山的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 ‎ ‎※诵读文章第二部分 ‎※思考并回答 或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色 月下清丽之景（1-3）‎ ‎    日升明快之景（4-5）        ‎ 山中奇幻之景（6-10）‎ 天空盛大之景（11-13）‎ ‎※诵读文章第三部分 ‎※思考并回答 ‎“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格？历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”试结合全篇内容谈谈你对此说法的理解。‎ 明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。‎ 五、课堂小结 诗人通过自己梦游的经历，把自己对权贵的蔑视，对自由生活的向往之情充分的表现了出来。诗人此时已过“不惑”之年，人世光阴花上露，而宏图未展，其焦虑之情和只争朝夕的紧迫之感都寓其中。尽管前方冰封大河、雪满太行，尽管心里矛盾重重，难割难舍。但这个愿意当剑侠，当酒仙，却不愿当奴才的李白最终还是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想，“直挂云帆济沧海”去了。‎ 六、作业布置 完成课后习题，完成全文背诵 教学 小结 ‎ 教学 反思 2‎ 2‎