河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课题
《新城道中》
教
学
目
标
知识与技能
整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。
过程与方法
以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
情感态度与价值观
通过诵读体会诗人当时的心情。
重难点
把握情景交融的表现手法。
教 学 内 容
教学环节与活动设计
教
学
设
计
一、反馈检测（3分钟）
二、作者及背景简介（详见学案、PPT）(3分钟)
三、新课导入 （1分钟）
四、逐联赏析诗歌（20分钟）
首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”
——诗人准备启程 “东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”
颔联，描写春晨山村晴景——“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”
有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。
颈联继续描写山村的自然景物——野桃含笑竹篱短， 溪柳自摇沙水清。
写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。
尾联“西崦yān人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕”由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。
手法：新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。——寓情于景
学案点拨：
导练1：天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。
2
导练2：1、第二联——岭上晴云披絮帽， 树头初日挂铜钲。写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。
2、第三联——野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。
3、出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。
五、《新城道中》（其二）（10分钟）
1、结合全诗，分析“散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲”的妙处。（5分）
明确：（1）“散材”、“疲马”，都是作者自况，运用比喻的手法。（1分）
（2） “散材”，指无用之才，此处为作者自喻。“搜林斧”，比喻政敌的迫害。即使任官在外，作者也在担心随时可能飞来的横祸降临。（2分）
（3） 这两句表明作者对政治斗争、对复杂的官场感到厌倦，自己就像那久在沙场冲锋陷阵的战马，早已疲惫不堪，很想听到鸣金收兵的休息讯号。所以，作者对自己目前这样悠然自在的生活感到惬意。（2分）
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句加以赏析。（6分）
明确：①颔联，散材和疲马都是作者自况，苏东坡在朝廷激烈的党争中立足，自请外调，表现了诗人对官场的厌倦之情，以及作者对自己目前这样悠然自在生活的惬意之情。（3分）
②尾联，诗人向田园中的农夫问路，同时也暗用了《论语》中孔子向隐者长沮、桀溺问路的典故，诗人以此表达自己归隐的想法。（3分）
七、课堂小结. （4分钟）
教学小结
课后
反思
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