7.一个小村庄的故事
教材分析:
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔
教学目标:
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备
生字卡片、生词卡片、资料收集。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
1.出示课题：一个小村庄的故事
2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？
学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。
山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流认记生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋
比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸
三、检查预习。
1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3.完整地齐读课文。
四、指导写字。
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3.各自抄写一遍。
第二课时
一、设置悬念，引导质疑。
小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？
二、自主阅读，感悟交流。
1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。
2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究，理解课文。
1.学习第二自然段。
指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。
2.学习第三自然段。
①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？
②分四人小组交流提问。
③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？
3.学习第四、五自然段。
①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？
②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？
四、总结升华，领悟道理。
1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计。
1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。
板书设计
7.一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？
小村庄 清新甜润的空气
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