第一节 热力学定律
一、教材分析：本节从演示实验出发，追溯到19世纪30年代的焦耳所做的研究功和内能的实验，引入系统内能的概念，最终得出做功与系统内能变化之间的关系。
二、教学目标知识与技能
1．知道什么是绝热过程。 2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。4．知道内能和功的单位是相同的。
过程与方法：从焦耳的实验理解功与内能变化的关系
情感、态度与价值观 ：通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点 重点：绝热过程中的功与内能的关系 难点：内能的概念
四、学情分析本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量。
五、教学方法：实验、自主阅读与思考、小组讨论
五、课时安排：1课时六、课前准备预习学案 阅读课本七、课时安排 1课时
八、教学过程
一、预习目标1．初步什么是绝热过程。2．尝试力学的角度认识内能的概念。
二、预习内容阅读课本，完成填空。
三、提出疑惑课内探究学案
一、学习目标1．知道什么是绝热过程。2．从热力学的角度认识内能的概念。3．理解做功与内能改变的数量关系。4．知道内能和功的单位是相同的。
二、学习过程
1焦耳的两个实验，原理是什么？可以得出什么结论？做功有何不同？
2典型例题例1 下列哪个实例说明做功改变了系统的内能（ ）
A.用热水袋取暖 B.用双手摩擦给手取暖C.把手放在火炉旁取暖 D.用嘴对手呵气给手取暖
解析：双手摩擦做功，使手的内能增加，感到暖和；A、C、D都是通过热传递来改变系统的内能。选项B正确。答案：B注意分清做功和热传递两个过程的不同
例2 一个系统内能增加了20J。如果系统与周围环境不发生热交换，周围环境需要对系统做多少功？
2
解析：由功与系统内能改变的关系，则W=ΔU=20J答案：20J注意功与内能改变的关系。
三、反思总结
四、当堂检测
1、 解释本节开始时演示实验中现象的原因？
2、 回答课本52页“做一做”中的问题。
3．下列实例中，属于做功来增加物体内能的是 （ ）
A.铁棒放在炉子里被烧红 B.锯条锯木头时会发热
C.古时候的猿人钻木取火 D.冬天在阳光下取暖
课后练习与提高
1．下列过程中，由于做功而使系统内能增加的是 （ ）
A.把铁丝反复弯曲，弯曲处温度升高B.烧开水时，蒸汽将壶盖顶起
C.铁块在火炉中被加热 D.铁球从空中自由下落（不计空气阻力）
2．用下列方法改变物体的内能，属于做功方式的是 ( )
A.搓搓手会感到手暖和些 B.汽油机气缸内被压缩的气体
C.车刀切下的炽热的铁屑 D.物体在阳光下被晒热
3.某系统在初态具有内能5J，在外界对它做了0.5J的功后，系统的内能变为
4.气体在等压变化中 （ ）
A.一定对外做正功 B.外界一定对气体做正功
C.若温度升高，一定对外做正功 D.可能既不对外做功，外界也不对气体做功
教学效果分析：
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