时代特点鲜明的明清文化（二）
○ 教 材 分 析
本节课讲述的是在明清专制统治进一步加强、反抗外来侵略维护国家统一、明清经济进一步发展的背景下的文化现象----时代特点鲜明的明清文化。它属于封建社会末期，封建统治加强，外来侵略出现，具有鲜明的时代特点。学生已有的知识经验是教学活动的起点,导入过程围绕知识点,采用再现史实的方法,激活进一步探究所需要的知识和经验,让学生充分了解明清时期艺术发展过程及艺术成就,体现师生互动的特点。简单基础的知识,可以由学生自学完成。难度较大的知识,应通过生生互动、师生互动的方式解决。
本课一共分三目：第一目：古典小说的高峰，主要讲述了明清之际专制统治进一步加强，出现了以反抗封建统治压迫为主题的小说。第二目：戏剧的繁荣，主要讲述了明清之际，社会商业的繁荣，经济进一步发展背景下，城乡人民文化生活的表现――戏剧的繁荣。第三目：书画的成就，主要讲述了明清在书画艺术方面对前代文化的继承与发展。
○ 学 情 分 析
在此之前，学生们已经学习了统一多民族国家的巩固和社会危机、明清经济明清之前的文化艺术等知识，并且通过电视、电影、网络等途径对明清文化有了一定的了解，而本课涉及内容具有鲜明的时代特色---封建社会末期反封建因素，因而教师应尽量采用生动、活泼的教学方法和形式，教授独具明清时代特色的文化知识，且本部分内容与学生现实生活联系密切，容易引起学生的学习和探究兴趣。
○ 整 体 设 计
●教学目标
1、让学生了解我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段，四大名著的思想艺术特色，明清时期戏剧的繁荣，明清时期书法绘画的代表人物。
2、通过设问、讨论、分析归纳等方法，激活学生思维，理解四大古典名著的思想艺术特色。要求学生把四大名著的要点制作成表格，训练他们归纳历史知识的学习方法。
3、四大名著以具有反封建的积极内容，体现鲜明的时代特点，达到很高的艺术水平，它们在中国文学史和世界文学史上占有重要地位。引导学生对文学艺术的爱好，培养学生鉴赏文艺作品的素质。
设计意图：
教学目标决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。认真钻研教材， 深入了解学生，以课标为根本，以教材为依据，结合教学实际，制定本教学目标。
●教学重点
《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四大古典文学名著的文学成就和时代特点。
设计意图：四大名著是明清文化的主要成就，并且也是明清文化特点的鲜明体现之处，故将之列为教学重点。
●教学难点
如何认识明清小说反映的时代特征。
设计意图：明清小说的时代特征是本节课教学的重要内容，明清反抗封建专制的特征主要在文学作品中表现出来的，因此应当仔细分析、节选部分章节，让学生通过小说内容，真切感受明清小说的时代特征。
●课前准备
指导学生有选择的阅读名著、教学课件、多媒体教室
●课时安排
5
1课时
●教学方法
1.情境导入法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温事件经过，感受历史。
2.问题探究法：提出与本课相关的问题，环环相扣，调动学生思维，探究新知。
3.分组讨论法：分组合作探究，同时伴以老师引导，培养团队精神。
4.多媒体课件演示法：通过运用多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使其积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
设计意图：分组合作探究，同时伴以老师引导，培养团队合作意识。
导
入
新
课
通过多媒体播放《西游记》片头视频，导入本节课。
讲
授
新
课
总体构思：本节课的内容分为：古典小说的高峰、戏剧的繁荣和书画的成就三部分
设计意图：本节课以《西游记》片头视频开篇，激发学生兴趣，导入新课。既贴近学生生活，调动学生兴趣，又能紧密联系本课知识。
教师过渡：《西游记》是同学们非常熟悉影视作品，《西游记》更是我国的四大文学名著之一，是明清文学成就的杰出代表。
一：古典小说的高峰
[提出问题]同学们知道电视剧《西游记》是根据哪个民间故事创作的吗？
预期效果:大部分同学能够联系到玄奘西游天竺的史实，积极说出自己的答案。
设计意图：让学生明白任何艺术作品都是源于生活，同时复习以前学过的知识。
[提出问题]那么，在我们学过的玄奘西游天竺中真的遇到了那么多妖魔鬼怪吗？
预期效果:有的学生回答是，有的同学说不是。
设计意图：让学生树立科学的唯物史观，认识到妖魔鬼怪只是虚构的，世界上没有妖魔鬼怪。
[提出问题]那么，同学们认为《西游记》中的妖魔鬼怪事实上是什么呢？
预期效果:学生面面相觑，得不到答案。
设计意图：让学生明白文学作品是源于生活，高于生活，《西游记》中唐僧的取经路上遇到众多困难，在文学作品中就将它们设计为妖魔鬼怪，这既体现了文学作品源于生活，高于生活，同时让学生认识到通往成功的道路绝不会是一帆风顺的，要成功，必须克服艰难险阻。
播放《西游记》孙悟空大闹天宫片段
5
[提出问题]通过《西游记》大闹天宫片段中孙悟空说的话，同学们认为作者在向我们表达一种怎样的精神？
预期效果:学生通过对白，结合课本知识，回答表达了作者歌颂人民蔑视封建统治、勇于反抗的精神。
设计意图：通过这个问题让学生明白作者进行的艺术创作，为的是表达作者的思想，也就是反抗封建统治的意识。同时加深学生对艺术源于生活的认识。
[提出问题]能够反映出反抗封建统治思想的明清古典小说还有哪些呢？
预期效果:学生积极回答《水浒传》，有的说《红楼梦》。
设计意图：通过课前阅读四大名著的准备，让学生对四大名著有一定了解，再结合课堂讲授和课本知识，让学生感受到《水浒传》赞颂了农民的斗争精神，实际上也就是表达了作者的反封建思想。《红楼梦》是更加深刻的揭示了封建制度的罪恶。
[提出问题]在这里我们已经涉及到了三部小说，除此之外四大名著中还缺少哪一部呢？
预期效果:学生一起回答：《三国演义》
（课件展示四大名著）
设计意图：利用简单的问题，调动全体学生的积极性，同时让学生对我国四大文学名著有一个整体的认识，加深印象。
[提出问题]那么，下面留给你们5分钟时间，看哪位同学能够快速掌握四大名著的作者、成书时间以及它们的主要内容？
预期效果:学生争先查找、记忆，并且举手抢答
设计意图：让学生对这一重点问题进行当堂掌握，提高学习效率和积极性。
课件展示明清专制统治加强和商品经济的发展
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[提出问题]明清时期，古典小说为什么会共同出现反抗封建统治的时代特点呢？
预期效果:学生大多能够从有压迫就有反抗的角度分析：明清的专制统治的加强导致人民产生了反抗封建专制统治的思想意识。
教师总结：明清时期是我国封建社会的末期，明清统治者为了维护没落的封建统治，进一步加强专制统治，压榨人民，这激起了人民对封建统治的痛恨与反抗；另一方面明清商品经济繁荣,资本主义萌芽产生并缓慢发展,而商品经济交换中最主要的原则就是平等、公平、等价买卖，这种经济思想慢慢转变成为一种大众共识，转变成为一种社会意识，这进一步激发了人民的反封建意识，因此在这一时期诞生了众多以反封建专制统治为主题的文学作品。
设计意图：带领学生全面分析，明清时期文学艺术的反封建色彩产生的深层次原因，培养学生探究历史知识的兴趣与唯物史观。
教师过渡：明清除了灿若群星的小说外，戏剧表演也成为城乡人民重要的文化生活。
二、戏剧的繁荣
[提出问题]在明清戏剧中是否也体现了这一时期反封建这一时代特点？
预期效果:学生一起回答：汤显祖的《牡丹亭》也是批判封建礼教的代表。
设计意图：进一步加深学生对明清文化特点的认识，同时顺利过渡到“戏剧的繁荣”这一框题。
[提出问题]除了《牡丹亭》外，这一时期还诞生了新戏种，并且这一戏种是我国的国粹，同学们知道是什么戏种吗？
预期效果:学生一起回答：京剧
设计意图：强化学生对明清戏剧的整体认识，认识到明清戏剧的主要成就—京剧。
[提出问题] 那么你们知道京剧主要是在什么戏种的基础上形成的吗？
预期效果:学生踊跃回答：徽剧和汉调。
设计意图：让学生认识到京剧的来源及主要组成基础。
三、书画的成就
教师过渡：明清时期的传统书画成就在继承前代的基础上有所发展。
[提出问题]明清时期的主要书画成就代表人物有哪些呢？
预期效果:学生踊跃回答：书法家：董其昌，画家：徐渭、扬州八怪。
设计意图：让学生认识到明清书画艺术的成就，并且对著名书画家的代表作有所了解。
[提出问题]哪位同学能对扬州八怪做一下简单介绍呢？
预期效果:学生通过平时自身的了解或者是课本提示踊跃回答。
设计意图：进一步加深学生对明清书画艺术成就的掌握。
教师总结：本节课主要讲述了明清时期在文学、戏剧、书画艺术方面的成就，充分体现出明清社会的时代特色：反抗封建统治。
课件展示四大发明、《本草纲目》、《天工开物》图片
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[提出问题]结合21课内容分析明清文化有哪些鲜明的时代特点？
预期效果:学生大多会回答本节课讲述的：反封建意识的出现，个别学生能够联系21课内容，说出总结性著作出现等。
设计意图：对明清文化的时代特点进行系统性总结，让学生形成一个整体概念。
教师总结：明清文化的时代特点是：1、科技领先，但已无创新2、总结性著作问世
3、反封建思想出现等，这些文化特点是当时特定的社会经济背景在文化上的反映。
板
书
设
计
设计意图：回顾本课，对所学内容作总结，以知识框架的形式让学生再回忆一遍，易于理解，便于记忆。
布
置
作
业
自己从明清四部著名长篇小说中选一本阅读，写一写小说中你最喜爱的一位人物。
设计意图：明清小说是课标要求的内容，同时也是本课的重点与难点，对于学生来说第一次接触，也较难理解，故留为作业，让学生通过再次搜集信息来温故知识。
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