《李凭箜篌引》
【教学重点】
1. 吟诵。
2. 体会李贺诗歌瑰丽、奇幻的想像。
3. 通感的运用。
【教学难点】
1. 诗意的理解。
2. 想象这首诗所描绘的乐声。
【教学方法】
诵读
【课时安排】： 1 课时
【教学过程】
一 由《琵琶行》中对音乐的描写导入
二 简介李贺
重点：
1 唐皇室宗亲的后裔，家道中落；
2 少年即有才名，但仕途坎坷，怀才不遇，只做过九品的奉礼郎， 27 岁卒；
3 中唐独树一帜的诗人，诗歌想像丰富、奇异，诗风凄艳诡谲，被称为“诗鬼”。
三 吟诵诗歌
结合本单元重点，要求学生吟诵诗歌并进行交流、表演。
四 学生合作探究诗意，教师巡回指导。
重难点如下：
“昆山玉碎”——乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。
“凤凰叫”——如怨如诉的温婉。《韩诗外传》云：凤凰“其声若箫”。
“芙蓉泣露香兰笑”——乐声从悲戚转为欢快。
师生梳理诗中乐曲的变化：
愁（哀怨低回）——悲戚——欢快——清冷
要求学生展开想象，通过理解本诗的侧面烘托，体会李凭箜篌之声的动人。
五比较阅读
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1 与白居易的《琵琶行》和韩语的《听颖师弹琴》作比较，体会其异同。
同：都运用形象生动的比喻，将不可视见的乐声转化为眼前之物，极具形象感。
异：李贺重在侧面烘托，极力凸显音乐效果的动人；白居易更过对乐声本身做描绘；韩愈则前一半描摹乐声，后一半侧面烘托。
2 与李白的浪漫主义作比较，体会二者诗歌不同的风格。
（不求答案一致，学生只要能说出一两点不同即可。）
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