课题
第5章第2节染色体变异
课时
2课时
授课班级
考点、知识点
染色体变异类型及判断、染色体组、单倍体和多倍体的判断、单倍体育种和多倍体育种的方法及原理
学习目标
【知识】：说出染色体结构变异的基本类型，说出染色体数目变异的类型，举例说明染色体组的概念；能够判断单倍体、多倍体；写出单倍体育种和多倍体育种过程。
【技能】：尝试用图形来表达染色体组的概念；运用单倍体育种的方法解决生产实践问题
【情感与态度】：初步形成生物体的结构与功能相适应的观点
重、难点
重点：染色体数目变异
难点：1.染色体组的概念。2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
学习内容
学生活动
（一） 引入
猫叫综合征的视频
（二） 染色体结构变异
一、染色体结构的变异：
染色体的缺失、重复、易位和倒位。（注意区分基因交叉互换和易位。通过例题来辨别属于哪种类型即可）
（三） 染色体数目变异
1. 类型
个别染色体的增减。示舟舟的图片。著名的“天才”指挥家，具有很高的音乐天赋，但是舟舟的智商只有30，远低于正常人的最低值70，他患有21-三体综合征。请同学们翻开课堂阅读材料，我们来了解一下这种疾病。读阅读材料。这种病人体内多了一条常染色体，染色体由正常人的46变为47。那么有没有减少一条染色体引起的疾病呢？请学生举例说明。
染色体组成倍地增减。
2. 染色体组
以果蝇的染色体组成为例，先回忆以前的相关知识，辨别雌雄，同源染色体对数，常染色体对数，精子和卵细胞中的染色体组成。再说出配子中能否找到形态大小相同的染色体，引出概念：染色体组。让学生指出概念中的关键词：非同源染色体，一种生物。由非同源染色体可知一个染色体组的形态和功能特征就是形态功能各不相同。
以手为例，请学生以染色体组的概念为依据，小组讨论分析染色体组的图形判别方法：①根据形态的不同区分有几种，再将染色体总数除以不同形态的染色体的条数；②根据形态相同的染色体有几条，就是几个染色体组；
再根据基因位于染色体上，以Aa和AaBbCc、Aaa为例小组讨论分析其表示该个体的染色体组数。最终得出结论：③根据基因型中的同一读音的字母有几个，就有几个染色体组。
归纳为以下数学等式：
染色体总数
染色体组的数目=形态相同的染色体数目= 形态不同的染色体条数 = 读音相同的字母个数
3. 单倍体、二倍体和多倍体
①二倍体：请学生勾出该概念的关键词，即判定依据——受精卵发育，有2个染色体组的生物体。
观看、倾听
阅读教材，找出判断依据
倾听、举例
倾听、联想生活中可用到的扑克来理解染色体组的概念。
2
②多倍体：发育起点为受精卵+染色体组≥3的个体。请学生阅读教材举例说明哪些生物是几倍体。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。奇数倍体高度不育，因此一般通过无性生殖繁殖后代。
多倍体的特点：自主学习。
人工诱导多倍体的方法及原理。请学生根据此前的知识推理秋水仙素作用的时期。
多倍体育种：三倍体西瓜。请学生先观看三倍体无子西瓜的培育过程动画，再完成P89的拓展题，分析其形成过程中及相应的原因。
③单倍体：
A、概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目。 自主学习后，根据概念推理单倍体发育起点是什么。再分析推理判断单倍体、二倍体和多倍体的依据，先看发育起点，而不是染色体组的数目。提问：单倍体是否只有一个染色体组？根据玉米、马铃薯、普通小麦的单倍体的染色体组的数目分析，最终得出结论：不一定。
B、特点：植株弱小，高度不育。
C、单倍体育种
方法：花药或花粉离体培养产生单倍体植株后，再经人工诱导使染色体加倍。
过程：以水稻的矮秆染病和高秆抗病的纯合子为材料，先请学生分析怎样通过基因重组的原理得到矮秆抗病植株的过程，再分析如何利用单倍体育种得到矮秆抗病植株的过程。
优点：自交后代不会发生性状分离；明显地缩短育种年限。
（一） 课堂检测
完成教材P89的基础题
勾出关键词发育起点和体细胞。
完成P89的3题填表。
思考讨论完成P89的拓展题。
思考讨论
看书勾书
自行模仿书写单倍体育种过程。
归纳单倍体育种的优点。
2
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