《敬业与乐业》
尊敬的各位老师：
大家好！我说课的课题是《敬业与乐业》，我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计以及教学评价五大方面作具体的阐述
首先，我来说一下教材。《敬业与乐业》是人教版初中语文九年级上册第二单元的教读课文，居单元之首。这是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词，文本紧扣中心 “敬业乐业”展开论述。开始援引古籍提出中心论点，阐明“敬业乐业”的主旨；接着论述有业之必要，再转入论述主体，分别从敬业和乐业两方面逐一论述；最后 用“责任心”和“趣味”总结精神旨意，收束全文。
《中 学语文新课程标准》中明确初中阶段阅读简单的议论文达到的能力要求是：区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断。九年级学生 虽然对议论这种表达方式并不陌生，但对知识点的了解还不够系统。根据新课标的要求及目前学生学习的情况。我把本课的教学目标设定为：
知识目标：理解，积累“敬业乐群，安居乐业，断章取义，不二法门，言不及义，亵渎”等词语；初步学会举例子和讲道理的论证方法。
能力目标：理清作者思路，体会作者是怎样层层深入的论述自己的观点；仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
情感目标：引导学生品味和领悟“敬业与乐业”精神。
为了充分发挥教材的优势，达到预期的教学目的，我把教学重点定为：仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合；指导学生联系实际用敬业与乐业的态度对待生活。教学难点定为：对敬业与乐业精神的真切领悟和质疑问难。
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读说，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。老子也说过：“授 人以鱼，不如授之以渔。”教学不是一种被动接受的过程，而是学生主动学习，获取知识的过程。为此，我采用了以下教学策略：
在教法上，我主要采用朗读法和启发法。朗读法是一种短时间内同时调动眼，口，耳，脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，加深对课文的理解。 启发法是逐步引导，逐步深入的方法。能锻炼学生的思维，培养学生分析问题，解决问题的能力，激发其学习的主动性，积极性。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法和读书批注法，圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
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为了使教学方法和手段行之有效地运用与教学实践，达到预期的教学目标，收到良好的教学效果，就必须对教学程序进行周密的设计。下面我来说一下我的教学程序，本节课我将按照以下四个环节进行：
第一环节，激情导入，初步感知。常说：“良好的开端是成功的一半。”为了激发学生学习的兴趣，我将用多媒体给我的学生出示这样一幅图片：烈日当照，一位工 人在工地认真的工作，流着汗水却面带微笑。配上音乐，看与思相结合，我是这样导入新课的：“同学们，请用自己的语言描述下这幅图片”从而，进入学生自由 谈，进入了课文，再顺势而导，“今天就让我们来学习梁启超同志的《敬业与乐业》”这样就顺利的进入了新课的学习。
新课标要求，在教学过程中，学生是主体，教师是主导，要培养学生主动发现问题，解决问题的能力。因而，在上课前，我会给学生布置预习任务，要求学生准备两 本笔记本，一本是记录本，一本是问题本。将预习中读懂的问题记录在记录本里，如对作者的了解，对文章写作背景的了解，对议论文三要素的了解等等。不懂的问 题则记录在问题本里，问题一，问题二。其实这也就是我在学法里所说的读书批注法。
朗读是学习和理解文学作品的重要方法。这里，我将引导学生按照要求听读，并运用轮读、默读、个读、齐读等方式引导学生真正学会读书，读出文章的意味。同 时，这也是培养学生养成良好读书习惯的重要途径。古人云：“读书百遍，其义自现。”在诵读的过程中，我将带领学生读准字词，读通文意，理解“敬业乐群，安 居乐业，断章取义，不二法门，言不及义，亵渎”等词语的意思。在此，形成对全文整体性的把握。
学生在身心主动的状态下对课文内容有了初步的认识，但学习这篇文章，我们还应该抓住重点。于是就进入了我的教学程序的第二个环节：直奔重点，集中理解。为了体现本节课的教学重点，在此，我将分两步走:
第一步，请同学们梳理一下文章的结构，引导学生找出 “总——分——总”结构，开头部分总起全篇，然后分别论述敬业与乐业，两个分论点平行并列，最后总结全篇。教师帮助学生梳理文章的结构，能解决学生对文章的疑惑点，加强学生对议论文结构的认识。
第二步，教师设置问题，请同学们带着问题再次朗读全文，我设置的问题是：
1.演讲开始时，作者就直接提出了“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”接下来文章围绕这一主旨讨论了哪几个问题？
2.你是如何理解作者在文章最后一段所说的：“敬业即是责任心，了业绩是兴趣”？谈谈自己的理解
3.本文的写作特色和语言特色有哪些？
鼓励学生对这两个问题自由发表观点，小组交流讨论。在这个过程中，学生无法回答的问题，先让学生自己来解决，因为有的问题这个学生不会，可能别的同学恰恰理解的比较到位。如果，同学们都无法理解，则由老师启发，点拨。
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在这一环节的教学过程中，我始终坚持学生的主体性地位，鼓励学生自主的选择教学内容，尊重学生的个性化解读，培养自主分析问题，解决问题的能力。这也正体 现了新课标提倡的，阅读是学生个性化的行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。
完成了本环节之后，就进入了下一个教学的环节：解决难点，品析内化。在这一环节，我将带领学生质疑问难。学生可以自由提出问题，把自己的疑惑点提交小组， 讨论思考。鼓励其他学生按照自己的理解回答，教师适当引导。这种小组式的讨论有利于培养学生的合作意识，珍视了学生的独特感受、体验和理解。我对学习难点 的预设是：
1.作者所说的“业”是狭义的职业吗？
2.文中说：“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种说法吗？
3.品味“凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的”的表达效果。
接下来是我教学的第四个环节：拓展阅读，提升感悟。教学应该注重读写的结合，全面提高学生的语文素养。我在这里会设计一个小练笔作业，请同学们写一个小短文，谈谈自己心中的敬业和乐业应该是怎样的。要求学生把字写端正，培养学生良好的书写习惯。
以上是本课的教学程序，现在我来说一说板书设计，板书是全文的纲要，起着提纲挈领的作用，应重点、难点突出，层次清晰，便于学生接受。因而，我的板书以业为中心，把敬、乐、事情和学习、责任心和趣味四大方面连接起来，充分表现了敬业，乐业的重要性。
最后，我对本课的教学设计作简要的评价：本节课，我做到以朗读为主线，以情为核心，以培养能力为目标，把时间留给学生，使学生在本堂课中获得“听、说、读、写”能力的培养。但是，教无定法，在面对实际课堂时，我会根据学生的生成状态，顺学而教，努力做到因材施教。
以上就是我说课的全部内容，不足之处敬请各位老师批评指正！
谢谢各位老师的倾听！
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