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第二章 第三节 快与慢
教学
环节
教学内容/教师活动 学生活动 教学预设
复习
引入
观看多媒体，问：大家看哪个跑得快呢？ 学生回忆，温故知新。 培养学生
观察、积
要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较。
如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研
究这个问题。
学生思考、讨论,并回答问
题。
极思考问
题的习
惯。
一、
新
课
教
学
学校的运动会上，田径赛跑正在进行，
你怎样判断谁跑得快呢？让两学生分角色
来作判断。
交流、合作、回答
看谁跑在最前面
本堂课要
求学生积
极参与
怎
样
(1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快
呢？
(2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快
交流、合作、回答
观察、讨论、交流
使学生认
识到复杂
的事物由
课标要求
1、理解速度的概念，能用速度公式进行简单的计算。
2、知道匀速直线运动和变速直线运动特征，会用实验的方法判断。
3、培养学生主动交流与合作的精神。
学情分析
生活经验和知识储备：奥运会上短跑比赛的过程同学们都很熟悉，对于如何
比较运动员跑得快慢学生都有定论
学生的差异性：有些善于观察，善于动脑的同学对这一部分学习起来较容易，
相反有的同学甚至对这种运动快慢认识错误。
学生的学习优势：对于学生来说，运动比较熟悉，就在身边，触手可及。所
以能够调动他们的学习积极性和主动性。所上四个班的学生基础都较差，只
有极个别的学生能力稍强一些，所以在教学中特别注重基础的教学，尽量让
学生理解一些基本常识。
三维目标
知识与技能
(1) 了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；
(2) 理解速度公式，能用速度进行简单的运算；
(3) 通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括
能力和初步的探究能力；
(4) 培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的
能力。
过程与方法 (1) 实例分析、对比、讨论；
(2) 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。
情 感 态 度 与
价值观
结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。
教学 重点 速度的得出和理解
教学难点 速度的得出和理解
教学方法 实验探究、阅读、讲授法。
学习方
法指引
探究式教学
教学资源及
媒体
多媒体、玩具车、秒表、刻度尺等
教 学 过 程 （第 1 学时）2
比
较
物
体
运
动
的
快
慢
呢？
教师总结 （1）比较方法：① 相同时间比
路程。② 相同路程比时间。
（2）速度：
①物理意义：速度是表示物体运动快慢的物
理量。
②定义：在物理学中，把单位时间内通过的
路程叫做速度。即：速度=
时间
路程 如 果
用符号 v 表示速度，s 表示路程，t 表示时
间，则上面的公式可写成
计算公式：
单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h)
知道了公式，我们还需要知道速度的单位。
速度的单位是由路程和时间的单位合成的。
如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度
的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位。
在交通中还有一个单位“千米/时”
算算看：1 m/s 的速度与 1 km/h 的速度比
较 哪
个大?
所以 1 m/s>1 km/h
提问：如果各个速度的单位不同时,如何比
较它们的大小？
hkms
msm /6.33600
3600/1
t
sv
学生回答：看谁先到
达终点。
简单事物
构成的道
理。
巩固
练习
1、完成下列单位换算。写出具体换算过程。
（1）54km/h= = =
m/s
（2）15m/s= = = km/h
（3）7200km/h= =
= m/s
（ 4 ） 0.5m/s= =
= km/h
交流、合作、回答
观察、讨论、交流
学生能理
解单位间
的换算关
系
一、
练习
巩固
2、你的同学跑 100m 用了 17s 而你用 25s 跑
了 165m，你同学和你谁跑得快呢？
利用公式：
t
sv 可以得出你同学的速度
完成练习，你比你同学的
速度快。
只有少数
同学能完
成3
为： sms
m
t
sv /9.517
100
1
1
1
你的速度为 sms
m
t
sv /6.625
165
2
2
2
3、声音在空气中的传播速度为 340m/s。需
要多长时间才能听到距你 1km 处产生的雷
声？
已知：声音的传播速度为 V=340m/s，路程
s=1km=1000m
求：听到雷声需要的时间 t
解：由公式：
t
sv 可得
ssm
m
v
st 94.2/340
1000
答：需要大约 2.94s 才能听到相距 1km 处产
生的雷声。
4、一辆公共汽车以 45km/h 的速度匀速直线
前进，经过第一站牌时是 8 时 32 分，经过
第二站牌时是 8 时 36 分，问两站相距多少
米？
练习 已知：V=45km/h=12.5m/s t=4min=240s
求：s=?
解 ： 根 据
t
sv 可 得 s=vt=12.5m/s ×
240s=3000m
答：两车站相距 3000m
学生练习 可以完成
速
度
的
测
量
如何测量小车的速度？小车从 A 处运动到 B
处时，小车通过的路程是 S=SAB。为了便于
准确地测量出小车运动的时间，在 B 处最后
放一个金属挡板，小车与挡板碰撞发出声
音，马上按表，这样比较准确。
还有其他测量速度的方法吗？
学生讨论交流 有可能有
一些方法
匀
速
直
线
运
例 1：一辆小汽车在平直的公路上平稳地行
使，在这条路上任意取 3 段路程，并记录下
其运动的时间，请你根据速度公式，计算这
辆小车在 3 段路程上的运动速度。
V1=V2=V3=20m/s
由此你得出什么结论？
物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的
时间内，通过的路程是相等的，这只是一种
理想的情况。自然界中严格地作匀速直线运
动的物 体是不常见的。
我们把物体运动速度保持
不变的直线运动称为匀速
直线运动
我们把速度变化的直线运
动称为变速直线运动
可以得出
结论4
动
与
变
速
直
线
运
动
我们把物体的什么运动称为匀速直线运
动？
例 2：一只天鹅在空中沿直线飞翔，若在天
鹅飞行途中取 3 段路程，并记录下这 3 段路
程的运动时间，请你根据速度公式，计算天
鹅在这 3 段路程上的运动速度。
V1=10m/s V2=13.33m/s V3=20m/s
由此你可得出什么结论？
天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。
天鹅在空中作变速直线运动
物体作变速直线运动时，在各段路程中，它
的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂
的机械运动。
我们把物体的什么运动称为变速直线运
动？
一、
练习
巩固
1、请你给下列测量结果填写合适的单位。
（1）自行车的速度约为 4 ；
（2）高速公路上小汽车的速度可达
30 ；（3）磁悬浮列车的设计
速度可达 500 ；（4）光在
空气中的传播速度为 3.0×
108 ；2、小红已经测量出自己
正常步行的平均速度是 1.2m/s。她家离学
校 720m，为了不迟到，她至少提前
min，从家出发。
完成练习
学生根据
所学应该
可以完成
练习
课
堂
小
结
1.怎样比较运动的快慢
2.匀速直线运动与变速直线运动
小结本节
及时复习
巩固，让
知识系统
化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：复习当节内容 学生汇报
学生分析、概括实验结论。
二、新知识预习
P27 1、2、3、4、5 预习作业：第四节同步
自主学习部分
（二）补充练习 加强练习
教学
反思
一、亮点：引入比较好，学生容易接受 从教学中发现问题 查找自己
的得失，
为以后的
教学做好
准备。
二、不足：由于受到办学条件的限制,实验
的器材比较缺乏,学生实验比较单薄. 时间
学生在这方面感觉不好 找不足，
为以后更5
把握不是很好 好的教学
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自
己的优点，克服不足，使教学更加完美。
从学生的角度出发 通过改
进，效果
应该会更
好
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