第一课 美好生活的向导
第一单元 生活智慧与时代精神
单元概述
《探索世界与追求真理》这一单元的一条主线就是哲学与生活、实践的关系问题。本单元的核心问题，是回答什么是科学的世界观和方法论，理解马克思主义哲学的历史地位和重要意义，理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
本单元内部的结构关系： 哲学（第一课）——哲学的基本问题（第二课）——马克思主义哲学（第三课）——哲学的功能（综合探究）。
第一课 美好生活的向导
1.1.1 生活处处有哲学
一、学习目标
（一）知识目标
1、识记哲学的智慧产生于人类的实践活动。
2、理解哲学的任务。
（二）能力目标
理论联系实际，说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。
（三）情感、态度与价值观目标
感悟哲学是给人智慧、使人聪明的学问，爱哲学，学哲学。
二、 学习重点难点
哲学与爱智之学、哲学产生于人类的实践活动，源于人们对世界的追问和思考。
【课前预习案】（20分钟）
一、阅读与思考：
自主学习
阅读课本P4--P6,在教材找出并勾画以下知识，初步识记
自主探究
结合自己对课本的理解，自主完成所列问题
一、哲学就在我们身边
1.哲学的智慧产生于人类的实践活动
（1）认识世界，办好事情，都需要
1、思考：哲学与我们的生活有何关系？
2、判断：哲学源于人们的主观想象。
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（2）哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和 的活动中，在处理人与外部世界关系的
中逐步形成和发展起来的。
2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地 ，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1.哲学的本义
哲学的本义是 或追求智慧。哲学是现世的 ，是文化活的灵魂。
2.哲学的作用
可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
3.哲学的任务
哲学的任务就是寻找光明，指导人们确定地
3、判断：学习哲学属于哲学家的任务，与我们个人无关。
4、思考：你知道掩耳盗铃、揠苗助长、刻舟求剑这些成语的哲学内涵吗？
5、判断：有了哲学，认识世界，改造世界一定就能成功。
二、 归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：
【课堂探究案】（25分钟）
探究点一 哲学智慧源于生活实践
【名言赏析】恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”
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（1）你如何理解这句话？
【成语赏析】“亡羊补牢”告诉我们怎样的道理，现实生活中哪些案例贯彻了这一思想？
【误区警示】误区1：哲学高于生活，可以脱离生活。
误区2：哲学是人类思考的产物。
探究点二：哲学是指导人们生活得更好的艺术
一个国家和民族的发展进步，离不开哲学社会科学的发展创新。“十二五”规划《纲要》指出，要推进学科体系、学术观点、科研方法创新，大力推进哲学社会科学创新体系建设，实施哲学社会科学创新工程，繁荣发展哲学社会科学。
请从哲学与生活的关系角度分析，为什么要繁荣发展哲学社会科学？
【当堂检测案】（10分钟）
一、单项选择题：（每小题2分，共8分）
1．2013年8月4日至10日，第23届世界哲学大会在雅典举行。100多年来，历届世界哲学大会一直在不断反思、研讨关涉科技、文化、宗教、人生等的重大哲学问题。世界哲学家们不断反思、研讨涉及重大哲学问题的原因是
①探索世界发展的一般规律是哲学家的使命所在
②哲学给人以科学的世界观和方法论、使人聪明
③哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界
④哲学能帮助人们解决学习生活中的每个具体问题
A．①③ B．①④ C．②④ D．②③
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2．毛泽东说：“让哲学从哲学家的课堂上和书本里解放出来，变为群众手里的尖锐武器。”这表明
①人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了认识世界和改造世界
②哲学是通过对一系列关于宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的学科
③哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
④真正的哲学可以为生活和实践提供积极有益的指导
A．①② B．①③ C．②③ D．①④
3．恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明（ ）
A. 哲学的智慧指导人的实践活动 B. 哲学智慧产生于人类的实践活动
C. 学习哲学使人聪明 D. 改变自然界，需要发展人的智力
4．诺贝尔经济学奖的得主萨金特和西姆斯通过对“利率上调是如何影响GDP的？如果政府调整财政预算，经济将会怎样？”等经济问题的分析，创立了一系列方法，用于研究经济政策与宏观经济之间的关系。从哲学角度看，经济学家的研究成果
A．提供了认识世界的根本方法 B．源于经济学家对经济活动的观察和思考
C．构建了主观见之于客观的桥梁 D．是对自然知识的概括总结
1.1.2 关于世界观的学说
一、学习目标
（一）知识目标
1、识记世界观、方法论及哲学的概念。
2、理解世界观与方法论的关系。
3、理解哲学与世界观、具体科学知识的关系
（二）能力目标
明确世界观决定着人的思维方式和行动方法，用科学的世界观自觉地指导学习和生活实践。
（三）情感、态度与价值观目标
体会学哲学的意义，喜欢哲学、热爱哲学。
二、 学习重点难点
世界观与哲学的关系、哲学与具体科学的关系。
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【课前预习案】（20分钟）
一、阅读与思考：
自主学习
阅读课本P7--P9,在教材找出并勾画以下知识，初步识记
自主探究
结合自己对课本的理解，自主完成所列问题
一、哲学是系统化理论化的世界观
1.哲学与世界观
（1）世界观的含义：是人们对 的总的看法和根本观点。
（2）哲学与世界观：哲学是关于世界观的学问。世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学。哲学是
、 的世界观。
（3）反对两种错误倾向：反对把哲学 ，把零散的不自觉的世界观当做哲学学说，反对把哲学 ，认为哲学只是哲学家的事情。
2.哲学与方法论
（1）世界观与方法论：世界观 方法论，方法论
世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
（2）哲学与方法论：哲学是 的统一。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1.具体科学知识：大致可以概括为三类，一类是认识和改造
的知识，即自然科学知识；一类是认识和改造
的知识，即社会科学知识；一类是关于人的 的知识，即思维科学知识。
2.哲学与具体科学的关系。
（1）区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一
规律和奥秘。哲学则是对其进行新的概括和升华，从中抽象出 和 的规律。
（2）联系：
1、思考：人人都有自己的世界观，但是否人人都是哲学家？
2、判断：有什么样的世界观，就有什么样的方法论。
3、判断：具体科学是哲学发展的指导。
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是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供 的指导。
二、 归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：
【课堂探究案】（25分钟）
探究点一 哲学与世界观、方法论
在20多所中小学推广《儿童哲学》课；吸收中学生进入院士的科研团队……2013年2月，杨浦区建设上海市基础教育创新实验区新三年行动计划宣布启动。
小江成绩很好，也很骄傲。这一现象与家长、老师平时灌输的“骄傲使人落后”的理念不同，引起了杨浦区六一小学一名学生的疑问。该同学将这问题提交到了课堂上，成为了热烈讨论的话题。
这是六一小学《儿童哲学》课上的一幕。高深莫测的哲学课真能进小学课堂吗？六一小学的课程《儿童哲学》根据儿童的认知能力，分为“人与自然”、“人与自我”、“人与社群”单打核心、60个主题组成。课程将两难问题、矛盾冲突问题带入课堂。目前，《儿童哲学》课程试点已在杨浦区23所学校展开。下一步，《儿童哲学》课程将进入数字化建设之中。
运用所学哲学知识，说明让哲学走进小学课堂有何意义？
【误区警示】误区1：哲学是科学的世界观和方法论。
误区2：哲学是世界观的组合。
探究点二：哲学与具体科学
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钱学森同志为发展我国科学技术和国防科技事业及对祖国社会主义建设作出巨大的贡献。他之所以能够取得如此巨大的成就，重要的原因是非常重视学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导自己的工作。
运用所学哲学知识，分析钱学森同志为什么能够取得如此巨大的成就？
【误区警示】误区1：哲学是科学之科学。
误区2：离开哲学的指导，具体科学不能发展。
【当堂检测案】（10分钟）
一、单项选择题：（每小题2分，共8分）
1．下列四组哲学概念中，前者决定后者的是
A．哲学与具体科学 B．唯物主义和唯心主义
C．世界观与方法论 D．辩证法与形而上学
2．2013年1月30日，罕见的龙卷风袭击了美国南部地区，导致2人丧生, 房屋和商店倒塌，树木和电线被吹倒。面对灾难，有的人求上帝保佑，有的人讲防治，也有的人听天由命。这说明
A.世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点
B.每个人在日常生活中形成的世界观是零散的、朴素的
C.思维是世界的本原，思维决定存在
D.世界观不同，人们处理问题的方法也就不同
3．一个民族要想站在科学最高峰，就一刻也不能没有理论思维。我国古代先进的哲学思想，曾使我们的民族在自然科学领域遥遥领先，而我国近代的封建统治和思想专制却使我们的民族在自然科学领域日渐落后。这说明（ ）
A. 哲学与具体科学是共性与个性的关系
B. 具体科学是哲学的基础，并推动哲学发展
C. 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
D. 哲学是对具体科学各种知识共性的概括和总结
4．十九世纪著名的法国画家丹纳曾说过：“一个科学家如果没有哲学思想，便只是个做粗活的工匠；一个艺术家如果没有哲学思想，便只是个供玩乐的艺人。”
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这句话从一定方面或一定程度上正确地指出了（ ）
①哲学可以代替科学和艺术
②科学和艺术都要受到哲学的影响
③哲学对科学和艺术具有指导作用
④哲学是万能的，没有哲学就没有科学和艺术
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
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第一课 美好生活的向导
1.2.1 哲学的基本问题
参考答案：
【课前预习案】自主探究1、错。哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，这一问题包括两个方面，一是思维和存在何者为本原；二是思维和存在是否具有同一性。 2、存在决定思维，网络名词是对物价上涨这一客观现实的反映。存在和思维具有同一性，世界具有可知性，物价上涨这一经济现象可以被人们认识。3、凡是认为思维决定存在的，属于唯心主义。凡是认为存在决定思维的，属于唯物主义。
【课堂探究案】
探究一：（1）①中国古代哲学的共同主题就是思维与存在的关系问题。②中国古代哲学问题，主要探讨了思维与存在何为世界的本原，以及思维与存在有没有同一性。
（2）①唯物主义认为存在决定思维，“拍脑袋”决策脱离客观存在实际。②思维和存在具有同一性，“拍脑袋”，表明行政干部没有对客观存在形成正确认识。
探究二：(1)思维和存在的关系问题。
(2)①主观与客观的关系问题体现了思维与存在的关系问题，它是我们生活和实践中遇到的和无法回避的问题。②对这一问题的不同回答，影响我们认识世界和改造世界的活动中，取得积极成果。
【当堂检测案】1．D 2．A 3．A 4．B
1.1.2 关于世界观的学说
参考答案：
【课前预习案】自主探究1、哲学是关于世界观的学问，世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。 2、正确。世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观，就有什么样的方法论。3、错。哲学为具体科学提供世界观与方法论的指导，具体科学是哲学发展的基础。
【课堂探究案】
探究一：（1）哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。让哲学走进小学生课堂，有利于培养学生树立正确的世界观，正确看待世界以及人与世界的关系。
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（2）哲学是世界观与方法论的统一，世界观决定方法论。学习哲学有利于指导小学生正确地认识世界和改造世界，树立正确的人生方向。
探究一【误区警示】误区1：哲学是科学的世界观和方法论。
评析：哲学是世界观与方法论的统一，世界观因人而异，所以世界观和方法论有正确和错误之分，所以哲学并非都是科学的世界观与方法论的统一。
误区2：哲学是世界观的组合。
评析：哲学是系统化、理论化的世界观，并非是零散的不自觉的世界观的随意组合。
探究二：(1)各门具体科学是哲学的基础，哲学是对各门具体科学的概括和总结，并随着具体科学的发展而发展。反过来，哲学对各门具体科学的研究其指导作用，并为各门具体科学的研究提供世界观和方法论。
(2)钱学森之所以能够在科学领域取得了如此巨大的成就，就在于他正确处理了哲学与具体科学的关系，运用正确的世界观即马克思主义哲学来指导自己的科学研究工作。
探究二【误区警示】误区1：哲学是科学之科学。
评析：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和升华。哲学从具体科学中抽象出最一般的本质和规律。哲学并非是包罗现象的“科学之科学”。
误区2：离开哲学的指导，具体科学不能发展。
评析：具体科学是哲学的基础，哲学的发展离不开具体科学。同时哲学为具体科学提供世界观与方法论的指导。但是我们不能以哲学的指导作用，否认具体科学的基础性作用。
【当堂检测案】1．C 2．D 3．C 4．B
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