《致女儿的信》
教学目标：
知识与技能：
① 搜集处理文本信息的能力
②积累名家关于“爱情”的名言与警句
过程与方法：
①整体感悟文章内容，了解本文运用故事巧妙阐述文章真谛的构思
②重点语言文字的品析
情感、态度、价值观：初步培养正确的爱情观，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学重点、难点：
借鉴他人的生活智慧，思考与品味爱情的真谛。
教学方法：讨论研讨相结合，学生自主学习为主
教学课时：一课时
教具准备：多媒体投影设备
课前预习与指导：
① 扫除学习障碍，初识文本把握文本内涵（主题）.
②查找有关苏霍姆林斯基的相关常识
教学过程：
一、阅读与整体把握
1、组织导入：
自从有了人类以来，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。无论何时，爱情都是一生一世的许诺。问世间情是何物？直教生死相许。醉过方知酒浓，爱过方知情重。何为爱情？从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文或许能够了解爱情的真谛。
2 、学生交流课前预习情况：
①内容初探
本文作者为回答14岁女儿关于“什么是爱情”的询问而写给女儿的一封信，作者以一个极其动人的故事，对爱情是什么进行阐述，给女儿以深刻的启示。
3、整体把握：
1）学生诵读全文，结合工具书理解文本内容，提出存疑之处。
2 师生互动共同探讨上述问题
学生以组为单位探讨
教师巡视指导
学生交流与明确：
②展示多媒体信息：故事中有“爱情”寓意的句子
二、语言品析
1、教师示范、预设如下：
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候
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理解指导：此句包含人生哲理，可以多角度理解。而就本文而言，在于异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重、和机警，才可以和谐相处，创造幸福。
2、学生自己提出值得欣赏与品味的语句畅谈自己的理解
三、延展与拓宽
1、名人眼中的爱情
①学生展示搜集的相关信息
② 教师预设如下：（投影）
爱情的意义就在于帮助对方提高，同时也提高自己。惟有那因为爱而变得思想明澈双手矫健的人才算爱情。-----车尔尼雪夫斯基
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。 -----德国诗人、剧作家席勒
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 -----苏霍姆林斯基
③ 学生朗读理解名言
2、我眼中的“爱情”
①学生展示课下搜集到的爱情故事（概述其内容，简要评价）
②教师因势利导，出示投影如下：
我眼中的“爱情”：
梁山伯祝英台化蝶的凄美哀怨
3、古诗文句积累：
①学生展示搜集的有关名句
②教师预设投影如下：
“爱情”名句积累
4、生活链接之真情告白：
假如：你现在面临“青春期朦胧的爱意”这个早到的课题，你会怎么做？是告诉父母，是讲给朋友，还是深埋心底。你用怎样的态度来解决这个问题？讲一讲，议一议，看看怎样是最科学而有效的方法来解决。
请以“早恋之我见”为话题做口头作文
（鼓励学生个性的发言，教师注意适时引导）
（设计意图：此环节旨在拓展学生的认知领域，增加课堂的信息量。课下学生更多的搜集到的是文艺及影视作品中的“爱情”故事，过于理想化，通过教师的引导，从感性到理性上加强对主题的理解，与此同时积累优秀诗文的阅读与积累量，增强课堂的吸引力，锻炼学生的口语表达能力。）
三、结课与寄语
“爱情”是既简单又深奥的问题。万物生存繁衍传宗接代，彼此忠诚、永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情，但爱情是理智的，聪明的，审慎的。
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《致女儿的信》说课稿
临高二中 龚启灵 语文组 学分账号：565183
一、教材分析：
1、教材的内容
《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。
2、教学目标的确定及依据
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解、分析能力，但对人生中的爱情感悟还不太深刻，学习本文，意在提高学生朗读、欣赏的前提下，让学生感悟作者对爱情引发的思考，获得自己对爱情个性化的感悟和体验。因此，我确定了以下的教学目标：
（1）知识与能力目标：了解作者和积累“忐忑”、“繁衍”等词语。复习书信的相关内容。
（2）过程和方法目标：整体感知文章内容，理解民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意。
（3）情感、态度、价值观目标：通过对文章的学习，引导学生理解“爱情真谛”，帮助学生走好青春第一步，逐步形成正确的爱情观。
3、教学重难点的确定
重点：体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理写法的好处。
难点：新形势下的语文教学应该重视情感、态度、价值观的正确导向，本文所涉及的话题“爱情”对于初三学生来说是一个非常敏感的话题，他们正值青春期，异性间会产生一些微妙的感觉，但还未真正懂得爱情，学生如果处理不当，就容易踏上早恋的航船，因此我把培养学生形成正确的爱情观作为本文的教学难点。
二、说教法：
1、品读感悟法：比如让学生谈读文章末尾两段后的启发或读了全文后的一些看法（著名教育家于永正老师曾说过“知识要靠读中去获得，情感要靠读中去体验），所以我采用的是品读感悟法。
2、运用对话教学：新课标指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。”因此教学过程中，教师先提出阅读要求，然后让学生自读思考，再与组内同学交流思考结果，对于疑难处加以点拨指导。同时围绕本文所涉及的话题“爱情”，结合学生的实际情况，设计“早恋”这个话题，通过讨论，使学生的思想，观点在对话中溅中“火花”，从而不断提高学生的思维能力，形成积极的人生态度，也有助于自主、合作、探究的学习习惯的养成。
三、说学法：
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新课标强调教学要以人为本，应注重学生的差异，尊重读者的感受，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的内容读，倡导自主、合作、探究的学习方式学习本文。
四、说教学流程：
这是一篇自读课文，在让学生充分预习的前提下，我设计了以下的几个教学板块用一课时来完成。
板块一：调查导入
我事先做了一个调查表，关于爱情这方面的话题，你平时与父母的交流沟通情况：爱交流的、一般的、在父母面前回避此类话题的。然后，让我们走近本文，看看本文的父女是怎样进行交流的，我们也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中有所启发。（让学生有兴趣走进一种轻松和谐的氛围）
板块二：了解作者，回顾书信知识，初读课文，解决生字词。
这一板块我采用学生提前预习自己收集有关作者资料，让学生相互补充，他们已经学会了用工具书解决生字词，我主要抽查检查预习效果，培养学生良好的学习习惯。
板块三：理清思路，感知课文，解决以下几个问题。（这部分我主要采用教师提问，学生自读，讨论解决问题的方法）
（1）故事中的上帝创造人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
（2）你认为这三者间有什么联系？为什么把他们放在一起解释“爱情”？
（3）能为大家讲述这个充满诗意的故事吗？将读说有机的结合起来，锻炼学生的语言表达能力。（抓重点词：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念）
这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的的读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，有读中领悟故事的寓意，体现以教师为导，以学生为主体的教学策略。
板块四：拓展延伸，理解爱情
课文向我们诠释了什么是爱情，爱情是如此美好，那么过早的摘取爱情的果实，我们能获得甜美吗？请大家就自己所见、所闻的早恋问题谈自己的认识。.（在此引入对早恋的讨论，引导学生走好青春的第一步，别走入早恋的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度，当然允许不同的学生有不同的观点，由于家庭环境、交友圈子的不同，学生存在个体差异，对这个问题看法肯定不一致，教师应该进行正确合理引导。
小结：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早摘取恋爱果实，品尝到的将不是爱情的甜蜜，而是酸涩，正如文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的时候，送给大家一句话：“把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱也是一种幸福，”
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课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情？我们该怎么面对爱情？请表达自己的看法？
就这个问题我设计了一篇作业，要求能正确运用书信的格式，敞开心扉给自己的爸爸妈妈写一封信，以“我手写我心”来与父母进行一次面对面的交流。
五、板书设计：
（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情≠友情
爱情=忠诚+心灵的追念
（时间的考验）（死亡的考验）
以上是我这堂课设计的主要过程，主要是要学生在自读、思考、讨论中解决问题，我没有设计多媒体辅助教学，因为我要把更多的时间和空间留给学生，在读与讨论中去品味理解。
我真诚的希望能得到大家的帮助和指正，我将在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛苦的汗水，收获人生的幸福。
《致女儿的信》教学反思
临高二中 龚启灵 语文组 学分账号：565183
本教案充分发挥学生的主体作用，抓住学生感兴趣的内容，以文本为依据，深刻挖掘文本的内含，让学生能在理解课文的前提下，于情感态度方面接受教育。学生也能够在充分预习筹备的情况下融入课堂，简述自己的理解。这样既尊重了学生的自我感受，同时也将学生的学习与生活联系起来，使学生真正的感受到阅读的快乐，成为阅读的主人。
再有，本案例课程能够环节清晰，循序渐进“初读初解--整体把握与研读---精读品析与探究---延展与拓宽”每一环节都使学生可感可知，层次清楚。
此外，整个案例也努力创造一个良好的学习氛围，教师的平等中的首席作用也有相当的体现。
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