第六课 第一框 人的认识从何而来
一、学习目标
1、知识目标：
（1）识记：实践的含义和实践的特征
（2）理解：实践是认识的基础
2、能力目标：
(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力
(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力
(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标
从实践对认识的决定作用来感悟和体会实践的重要性，从而树立实践第一的思想和观念。
二、学习重点
实践的含义和实践的特征；实践是认识的基础
三、学习重点
实践是认识的基础
四、自我预习
1.实践及其特点
（1）实践是 。它有两层基本含义：其一，凡是实践，都是 的物质性活动；其二，实践是一种 活动，可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
（2）实践具有三个特点：
其一，实践具有 。这首先是由 决定的。实践的基本要素有 、 和 。
其二，实践具有 。实践是一种 的改造客观世界的活动，实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
其三，实践具有 。实践不是单个人的孤立的活动，而是 的人的活动，离开了他人和社会的 是根本不存在的。人的实践活动是 发展的。在不同历史发展阶段上，人的实践的内容、规模和水平是各不相同的，都受到一定 历史条件的制约，是一定 的产物。
（3）人类基本的实践活动有三种。一是 ，二是 ，三是
。其中人类最基本的实践活动是 。
2、实践是认识的基础
（1）实践是认识的 。认识主体对客体的能动的反映，这种反映只有在 中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
（2）实践是认识发展的 。人们在实践中不断遇到的 、产生 ，推动着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完善的 ，这些工具延伸了人类的认识器官促进了人类认识的发展。实践锻炼和提高了 。
（3）实践是检验 。只有把 和 联系起来加以比较和 对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的 。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的东西变为 。在这一过程中，人们把指导自己实践的 和实践产生的 加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
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（4）实践是认识的 和 。认识从 中来，最终还要回到 中去。认识本身不是目的， 才是认识的目的和归宿。
五、知识整理（框架式）
含义：人们改造客观世界的一切物质性活动
人的认识从何而来
1. 实践的含义 客观物质性
及其特点 三个特点 主观能动性 三者是统一的
的 社会历史性
实践的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、 探索世界规律的科学实验
方法论
实践是认识的来源
坚持实践第一的观点
（实践决定认识） 实践是认识发展的动力
2.实践是认识的基础 实践是检验真理性认识的唯一标准
（原理内容） 实践是认识的目的和归宿
六、探究与共享
课堂探究一（教材第42页）：
(1)谈谈你对实践的理解。
(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。
课堂探究二（教材第44页）：
(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什么启示?
(2)想一想，人的正确认识是从哪里来的?
课堂探究三（教材第44页）：想一想，是什么力量推动了科学的发展?
课堂探究四（教材第45页）：
(1)结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。
(2)你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚?
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课堂探究五（教材第46页）：我们从这个故事中可以得到什么启示?
第六课第一框 人的认识从何而来 导学案 答案：
五、知识整理（框架式）
含义：人们改造客观世界的一切物质性活动
人的认识从何而来
1. 实践的含义 客观物质性
及其特点 三个特点 主观能动性 三者是统一的
的 社会历史性
实践的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、 探索世界规律的科学实验
方法论
实践是认识的来源
坚持实践第一的观点
（实践决定认识） 实践是认识发展的动力
2.实践是认识的基础 实践是检验真理性认识的唯一标准
（原理内容） 实践是认识的目的和归宿
六、探究与共享
探究一提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识，不必苛求准确，如实践就是人们做事情，譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。但这里提前告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。
(2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有本质区别。②上述观点认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。③上述观点认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。
探究二提示：(1)西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的，这启示我们，对万事万物，我们只有勇于去“尝试”“做一做”“试一试”，才能获得对它的认识。(2)敢于“品尝西红柿”，敢于“吃螃蟹”，这些事例都告诉我们，人的正确认识只能从实践中来。
探究三提示：正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”实践的需要，尤其是生产实践的需要推动了科学的发展。古代天文学的发展是由于农业发展需要知“农时”，力学的发展是由于制作生产工具的需要(如水车)，数学的发展则是计数的需要，如丈量土地促进了几何学的产生和发展，此方面的古籍如《周髀算经》和明代徐光启翻译的《几何原本》等。
探究四提示：(1)庄子在这里陷入了不可知论，认为找不到一个标准判断是非。 (2)是非是能够说清楚的，俗话说：“事实胜于雄辩。”判断是非的标准也看事，实看实践的结果。
教材设置这一栏目，旨在引导我们深入探究是非或真理的标准问题。
探究五提示：这位归国博士来到草原，就是为了把自己学到的知识应用于实践，改变草原的面貌，造福于草原人民。这启示我们，知识只有应用于实践才能真正实现其价值，才能实现认识的目的。
探究二：
（1）认识的来源、认识的基础和认识的目的都是实践。（2）认识的获得途径是：直接经验和间接经验。直接经验和间接经验从根本上讲都是来源于实践的。在我为间接经验，在别人仍为直接经验。要真正地消化和理解间接经验也必须通过实践。
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（3）认识的对象是客观事物，也是人们实践的对象。认识客观事物是为了更好地指导实践，实现认识的目的
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