17．走一步，再走一步
教学目标：
1．学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。
2．理解课文描写心理活动的词语并体会其作用，同时体会环境描写的作用。
3．领悟课文蕴含的生活哲理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：
1．复述故事情节，领悟故事所蕴含的生活哲理。
2．理解课文描写心理活动的词语并体会其作用，同时体会环境描写的作用。
课时安排：2课时。
教法预设：复述朗读法、合作探究法
新课讲解内容：
第一课时
【学习目标】1．能复述故事情节。2．能理清文章的思路。
一、课前预习（5分钟）
为文章标示段落序号，快速浏览课文，要求：
1．圈出“读一读，写一写”中的生字词并为它们注音。
2．用一两个词语来描述你读完本文后的感受。
二、新课导入
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”。今天我们就来学习这样一篇文章，它将告诉我们如何去做。
三、走进作者
莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
四、字词积累，注意音、形、义
凸（tū）：不平滑 训诫（xùn jiè）：告诫、教导。
峭壁（qiào bì）：陡峭的山崖 迂回（yū huí）：回旋、环绕。
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嘲笑（cháo xiào）：讽刺挖苦别人。 啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
暮色（mù sè）：黄昏时的天色。
屡次（lǚ cì）：一次又一次。
高不可攀（gāo bù kě pān）：攀:抓住高处的东西向上爬。高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lí xún）：形容人或动物消瘦露骨。
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
灰心丧气（huī xīn sàng qì）：灰心:心如熄灭了的死灰。丧:失去。形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
五、整体感知内容
1.【自学指导】
自学要求：自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？请同学复述。
技法指导：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
自学时间：4分钟
明确：
时间：五十七年前，七月里一个闷热的日子
地点：美国费城，悬崖上
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳 ——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。（爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险））
2.简洁概括。
技法：将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。
通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。
3．理清课文结构
一（1――6段）起因：游戏玩厌，去爬悬崖。
二 (7——15段) 经过： 中途被弃，进退两难。(冒险)
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三（16——22段）结果：父亲指点 ，摆脱困境。（脱险）
四（23段）启示：走一步，再走一步。
六、总结归纳
居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？
希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！
七、课堂十分钟：1.分角色朗读起因部分；2.完成《高分突破》基础部分。
八、作业布置：识记“读一读，写一写”的生字词。
第二课时
【学习目标】1．学会多角度探究课文。2．能领悟故事所蕴含的哲理。
一、概述导入
课文记叙了八岁那年与伙伴一起玩耍，“我”爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的故事。
二、多角度探究课文
1．“我”的角度。
【自学指导一】
自学要求：默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这一事件中心理上的变化。
技法指导：圈点勾画法
自学时间：2分钟
明确：
最初 毫无信心（“我下不来……··我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
【自学指导二】
自学要求：文章从哪些方面描写“我”处于险境时的心理？找出相关语句具体品析。
技法指导：圈点勾画法、品析句子的方法
自学时间：4分钟
明确：
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A．直接描写心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
B．15、16段中环境描写渲染危险孤寂的气氛；烘托“我”孤独无助、极度恐惧的心理；为下文父亲的到来做铺垫。
（3）文章两次写到“我”哭，原因一样吗？
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
2．“父亲”的角度。
（1）父亲怎样教“我”脱险？
明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指导——鼓励。
（2）怎样评价父亲？
明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
3． “杰利”及“四个小伙伴”的角度。
（1）怎样评价杰利？
明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。文中对他的描写有伏笔。
（2）你赞成四个小伙伴的做法吗？
明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧。
三、研读主旨
1．多角度谈启示（“我”、父亲、小伙伴）
过渡：刚刚我们谈的是自己从这件事中获得的启示，而这一件小事，在莫顿·亨特先生脑海中也留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？
2．作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）
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明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
（为什么不要想着距离有多远？提示：龟兔赛跑、夸父逐日）
3．课文最后一段在文中的作用是什么？属于什么写法？
明确：在叙事的基础上进行议论，抒发了自己的感悟：遇到困难时，把它分解成几小步，困难就小了，就能走向成功。收束全文，点明文章中心。这是以小见大的写法。
四、课堂小结
本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
五、课堂十分钟
1.有感情地朗读诗歌《走一步，再走一步》（吴强），品析诗歌的内涵。
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
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于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
2.以“走一步，再走一步”为主题，仿照第一节诗的格式，再续写一节。
六、作业布置：《高分突破》相关练习
【板书设计】
17．走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险：渴望、犹豫、恐惧、疲乏
叙述 遇险：被困悬崖——信心全无
脱险：走一步——有了信心 以 小（事 小）
再走一步——信心大增
走下悬崖——产生巨大的成就感
议论： 感悟：化大困难为小困难，从而战胜大困难。→见 大 （理 大）
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