阅读战争明辨是非
学习内容
第一单元 章节复习 阅读战争明辨是非 课时(第2课时)
课型：复习课、
学习目标
１、学习语言表达的准确、简洁、生动。
2、认识战争有正义与非正义之分，体会真善美摒弃假恶丑。
3、把握人物形象，体会人类意志力，获取有益启示
时间分配
导课 3 分、自学15 分、交流展示 12 分、小结 5 分、巩固 5 分
学习
过程
学案（学习过程）
接上节检测
7．为纪念世界反法西斯战争胜利67周年，班级拟开展一次以“战争与和平”为主题的综合性学习活动，请你参与准备工作，完成下列各题。（10分）
（1）“武”与战争密切相关。中国汉代文字学家许慎认为“武”是典型的会意字，他在《说文解字》中把“武”解释为“止戈为武”（戈是古代的一种兵器）。这一解释反映了古人 __________________的情感。
“伐”字也与战争有关，请你推断它的字义： （2分）
（2）伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写出一句与战争有关的诗词句（含作者）。（2分）
___________________________________________________
（3）下面图片中的雕塑名为“打结的手枪”，矗立在联合国总部花园内，是卢森堡1988年赠送给联合国的。请用精彩的语言向全班同学介绍这座雕塑，体现你对这座雕塑的理解。（3分）___________________________________________________
___________________________________________________
（4）活动中同学们自主搜集材料，创办了《战争与和平》专刊，他们设计了这样一些栏目：
【栏目一】：浸着血与泪的往事。
收录了熟悉的战争故事，触目惊心的历史惨剧，并配有图片。
【栏目二】：战争智慧，是杀戮，还是自杀？
收录了战争诗词、军事成语、名人名言、兵法谋略等内容。
【栏目三】：今天，战争并没有远离。
同学们从网络、报刊上摘录了当前某些国家之间的军事动态及令人震惊的战争新闻。
【栏目四】：爱是幸福，恨是灾难！
栏目里同学们表达了对和平的期盼、对维护和平的思考。
请你从上列四个栏目中任选一个，为它写上一段70字左右的导读文字。（3分）
我选择【栏目 】来写。
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二、阅读理解（42分）
（一）阅读下面一则消息，回答问题。（9分）
中新网南京4月4日电 4日是清明节，上午，在南京民间抗日战争博物馆，日本友人、日本“铭心会”访中团团长松冈环女士接受记者采访。对于近期审定通过的日本教科书否认南京大屠杀中30万人遇难一事，她表示愤慨并担忧。
她说：“我感到非常愤慨，前事不忘后事之师，日本一些人没有吸收历史的教训，历史教训要从战争中汲取，现在连教训都没有了，日本必须要承认错误，才可以和亚洲各国和平相处，现在这样让我很担心。”
今年初，日本名古屋市市长河村隆之发表言论，否认南京大屠杀历史并多次强调不收回言论，随后，近期审定通过的日本高中历史教科书也对这一不当说法表示支持，称“30万人遇难的说法夸张”。多本日本历史教科书否认南京大屠杀30万人遇难。
“否定历史的教科书被采用，背后是有很多手法，下了很多功夫的”，松冈环说，“以前有教科书选定委员会，由教育委员会、地方政府相关人士、教师参与其中，现在不是了，现在是由市长选用一些有历史修正倾向的人组成委员会，决定选取何种教科书。”她感觉，每年具有历史修正倾向的教科书被采用得越来越多。
松冈环说：“不同的城市情况不一样，问题比较严重的是东京、大阪、名古屋，日本社会越来越右倾化，而且很巧妙，这种走向很危险，我能够感觉到。”
同时，她也正在制作其第三部纪录片，寻找南京大屠杀时南京太平门附近历史事件的证人。“太平门当时有1300个人，一边是老百姓，一边是中国军队，这些人没了，这1300人不知去向，上世纪50年代当地拆迁的时候挖出两个葬坑来。有10个日本兵为此作证，现在我正在采访见证人，采访日本老兵。同时，当时当地一个中国老百姓幸存下来，叫做阿王(音)，他已经去世了，我在找跟他有关系的人，他的亲戚、朋友，想找到他们说他的故事。我在记录着。”
8.给这则新闻拟一个标题。（2分）
9.该新闻的电头，交代了哪几项内容？（2分）
教学反思
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