宇宙中的地球
一、教材分析
1、课标要求：“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。”
2、主要内容包括地球在宇宙中的位置，地球是一颗普通的行星，存在生命的行星。本节课教材在第一章行星地球中是高中地理开篇第一课。
二、教学目标
1、 能用天体系统的层次来描述地球所处的宇宙环境。
2、 能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3、 利用所学，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。树立科学的宇宙观。
三、学习重点：
1、天体系统的概念和层次，用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置，能够描述地球所处的宇宙环境。
2、地球上生命物质存在的条件。
四、学习难点：
地球上生命物质存在的条件。
五、教学方法
多媒体演示、小组合作探究的方法，引导学生深入探究。
六、教具准备
学案、多媒体
七、课时安排
1课时
八、教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
环节说明
导入新课
课前请同学们先来观看一组宇宙中的自然天体的图片。
欣赏完这些图片，相信同学们对宇宙产生了浓厚的兴趣，古人说：“上下四方曰宇，古往今来曰宙”，指的是宇宙在空间上无边无际，时间上无始无终。地球在宇宙中处于什么样的位置，为什么说地球是一颗普通的行星，又是一颗特殊的行星？
观看图片
运用生动的图片引起学生对宇宙中天体的兴趣。通过设问引出本节课。
展示目标
目标123
1、能用天体系统的层次来描述地球所处的宇宙环境。
2、
学生齐读
明确目标
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能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3、利用所学，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。树立科学的宇宙观。
板书
第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
自学
1.宇宙中有哪些自然天体。
2.天体各有什么特点？
学生通过阅读“图1.1 宇宙是由物质组成的”，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观
学生回答宇宙中的天体的名称、特点
引导学生得出结论:宇宙中物质的存在形式——天体是多种多样的。
讲解
恒星和星云是宇宙中的最基本的天体。
流星是一种发光现象，流星体才是自然天体的类型。
注意：陨石不属于天体。地球的附属物均不属于天体。（天空中的白云、汽车、花草树木等都不属于天体）
彗星彗尾的变化规律。周期76年。趣味小故事
在太空中运行的人造卫星和载人飞船、航天站属于人造天体。
补充光年的小知识。
学生齐答七种自然天体
即时检测一
一边结合图片一边引导学生学习宇宙中自然天体的类型和特点，即时巩固练习。
承转
宇宙中的天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。
学生通过阅读“图1.2 天体系统”及课本相关信息，了解天体系统的概念。
老师对天体系统的要点加以总结概括
自主探究
1．利用天体系统层次图找出地球的位置；
2．将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；
1.学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
通过师生共同合作整理知识结构图后，引导学生得出两个结论：①宇宙是有层次的，并处在有序的状态之中；②找到地球在宇宙中的位置。
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3．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。也可用自己擅长的其他方式表达。
2.从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解。
讲解
地月系 太阳系 银河系 总星系 组成和特点
宇宙就是总星系吗？
总星系是我们目前能够观测到的最高一级天体系统。
天体系统的隶属关系；天体系统层次示意图
承转
地球到底是一颗怎样的天体？我们经常提到地球是一颗普通的行星，他的普通型体现在哪里？
板书
二、 太阳系中的一颗普通行星
自学、讨论
展示结果
1.读 “图1.4 太阳系示意图”，说出太阳系的成员、八颗行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
2.分析“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”的相关数据，运用基本的数理知识比较八颗行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。
阅读分析“图1.4太阳系模式图”和“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论。
小组长展示讨论成果，其他小组补充。
运用数据，从八颗行星公转运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性）和类地行星的结构特征（质量、体积等），把地球与其他行星对比，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
板书
运动特征 结构特征
点评指导
学生总结
1. 同向性
2.共面性
3.近圆性
点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。
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观察太阳系模式图中八颗行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据八颗行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据八颗行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
提供回答问题的思路
承转
为何说地球又是一颗特殊的行星？存在向我们这样的智慧生命。
是因为到目前为止，整个太阳系中只发现在地球上存在生命物质。
侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。
板书
三、存在生命的行星
自学整理、交流点评
1.读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
2.阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
3.讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
1.从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度。2.利用图表信息进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。 采用集体评议与教师评议相结合的方式。
培养学生多学科知识的运用，利用图表信息的能力，描述能力
板书
外部条件 自身条件
探究活动
韩剧《来自星星的你》讲述了都敏俊和千颂伊的爱情故事，剧中的男主角来自外星，
怎样去寻找都教授？
除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。
1课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。 小组讨论探究。2.感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力。
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小结
小结：寻找一颗像太阳一样的恒星，和一颗像地球一样的行星。
小结本课内容。本节地理课就到这里了，谢谢大家。
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