气压带和风带
资源准备、教师活动、预计时间
学生活动、预计时间
设计意图
(准备：2人一组，可以互相商量，提问一人另一人可以补充)
1、复习引入：
提问：大气运动最简单形式“热力环流”的过程是什么？
（学生回答时随手做副板书画图）
资源准备：书和PPT，提问加回答共约4分钟
回忆并回答：
地面冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差异→大气水平运动（约2-3分钟）
以“热力环流”作为后面进入新课进行思考的铺垫。
2、过渡：“热力环流”是大气运动最简单形式，而我们今天要探讨的是全球性、有规律的“大气环流”，它反映了大气运动长时期的平均状态。我们把“大气环流”的概念画在书上。书P33
资源准备：书，过渡加学生活动共约3分钟
按要求把“大气环流”的概念画在书上。（约2分钟）
明确本节课要学习的内容和“大气环流”的概念
3、进入新课
全球的大气到底是怎样运动的呢？
让我们假设第一个条件：
（1）假定地表均匀（无海陆差异等）、不考虑地球自转偏向力和公转、只考虑高低纬度间因太阳辐射而受热不均的理想状态，根据热力环流原理，让学生在学案上绘赤道和两极地区的受热状况和大气运动。找2组同学在黑板上完成理想状态下地球大气的单圈环流图。（一组画赤道和两极地区的受热状况和大气垂直运动，另一组同学画高空和近地面的大气水平运动）
（2）能推导回答出赤道低气压带和极地高气压带。
（3）教师用PPT总结演示第一种假设“单圈环流”
资源准备：书和PPT、学案，提问加回答共约6分钟
（1）所有学生回忆热力环流原理并画赤道和两极地区的受热状况和大气垂直运动图。（2）2组同学在黑板上完成理想状态下地球大气的单圈环流图。（边画边商量约4分钟）
以热力环流引出理想状态下地球大气的单圈环流。为下一步三圈环流思考做铺垫
4、理想现实化一：第二个条件附加地球自转偏向力，铺垫低纬近地面和高空风向的差异的比较，推导地球大气三圈环流，并以平面简图的形式按顺序绘制气压带和风带示意图。梳理气压高低与气流升降的关系，并判断分析气压带风带的冷热干湿性质。
（1）教师提问：事实上地球在时刻不停地自转，地球上的大气只要发生水平运动——风，地转偏向力就会起作用（赤道地区除外）。但是不止于此，高空风和近地面风还有差异，说明原因。
资源准备：书和PPT，提问加回答共约4分钟
（2）推导低纬环流，教师边问边推导。教师随总结随画板图，学生跟着画。能说出低纬环流的气压带风带的名称和风带的风向。然后提问，学生
（1）某组一名同学回答：近地面风受三个力（水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力）作用，风向与等压线成一夹角。高空风受2个力（水平气压梯度力和地转偏向力）风向在一定距离处与某一等压线平行。（回答约2分钟）
（2）①
为推导三圈环流
做铺垫
2
判断分析低纬环流的气压带风带的冷热干湿性质并到黑板画南北半球信风带的风向。
资源准备：书和PPT和学案，提问加回答共约8分钟
（3）同上方法：推导中高纬环流。以平面简图的形式按顺序绘制北半球气压带和风带示意图。能说出中高纬纬环流的气压带风带的名称和风带的风向。然后提问，学生判断分析中高纬纬环流的气压带风带的冷热干湿性质并到黑板画南北半球西风带的风向。
资源准备：书和PPT和学案，提问加回答共约8分钟
（4）教师用PPT总结演示第二种假设“三圈环流”
说出全球气压带和风带分布情况并梳理气压高低与气流升降的关系。约3分钟
随老师提问推导回答出赤道低气压带副热带高气压带。②提问1组同学：判断分析低纬环流的气压带风带的冷热干湿性质
③2组同学到黑板画南北半球信风带的风向。（回答约6分钟）
（3）①随老师提问推导回答出副极地低气压带、盛行西风带和极地东风带。②提问1组同学：判断分析中高纬环流的气压带风带的冷热干湿性质
③2组同学到黑板画南北半球西风带的风向。（回答约6分钟）
（4）高压-下沉；低压-上升。
推导三圈环流的形成过程，在平面图上落实气压带、风带。
5、在板图的基础上，进行板书小结
约2分钟
回忆并说出
梳理思路
2
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