战国时期的社会变化教学设计(新人教版)
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资料简介
第7课 战国时期的社会变化 教学目标:‎ 知识和能力:‎ 了解春秋战国的起止时间,知道春秋五霸和战国七雄,能够识读春秋形势图和战国形势图,知道齐桓公称霸,晋楚争霸,三家分晋,合纵连横的历史事实。掌握分析历史问题的方法。 ‎ 过程与方法: ‎ 收集、讲述、表演与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力和其他能力;思考、讨论“齐桓公为什么能够首先称霸?”,培养学生的理解能力;讨论、评价春秋战国时期的战争,培养学生的创新思维和合作学习的精神。 ‎ 情感态度和价值观:‎ 利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣;通过卧薪尝胆等故事对学生进行思想教育;结合乡土教材对学生进行热爱家乡的教育,并激发学生探究的热情。‎ 教学重点:培养学生学习历史的兴趣 教学难点:时间跨度长,人物多,头绪杂,学生不易掌握。‎ 学习方法:读、讲、议 、表演等相结合。‎ 教学辅助:多媒体课件 教学过程: ‎ 导入新课:播放春秋战国时期的动画成语故事导入课题,多媒体显示课题。‎ 讲授新课:首先明确春秋战国时期的起止时间,说明春秋战国时期的时代特征,通过观看VCD了解春秋时期诸侯争霸的原因。引出“春秋五霸”。(齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王)通过多媒体欣赏“春秋五霸”的图片,激发学生的兴趣,再出示“春秋五霸形势图”,在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置,益于学生掌握。结合山西乡土教材提问:为什么山西简称晋?同时指出“春秋五霸”的另一种说法。说明“春秋五霸”中,最先称霸的是齐桓公。 ‎ 一.         齐桓公称霸 指导学生阅读教材齐桓公称霸一目,分组讨论齐桓公为什么能够首先称霸?培养学生的理解能力。教师补充总结,多媒体显示。‎ 齐桓公称霸之后,相继起来称霸的是晋文公和楚庄王,通过VCD了解晋楚争霸的史实。问鼎中原反映了晋楚争霸的史实。‎ 二.         问鼎中原 观看VCD后,知道晋楚争霸晋先胜,楚后胜。然后回答问题:⑴在晋楚争霸过程中发生的两次战役是什么?⑵出自城濮之战的成语是什么?⑶特指楚庄王的成语是什么?思考齐、晋能够迅速强大的共同原因是什么?教师提示、启发是改革。并且说明春秋时期各大国为谋霸政而改革,因改革而富强,进而推动整个社会的进步。可见改革的重要性,现在我们也正处在改革时期,所以我们应该满腔热情地投身到改革的洪流之中。‎ 2‎ 让学生了解在其他的争霸活动中,宋襄公争霸失败,秦穆公在西部称霸,吴越在南方争霸。请学生讲吴越争霸的故事。培养学生的语言表达能力以及其他能力。提问出自吴越争霸的成语。(卧薪尝胆)但要让学生区别传说与历史的真实。勾践尝胆是真,但卧薪是后人的虚构。尽管卧薪尝胆有虚构的成分,但它还是给了后人许多的启示,提问学生“你从勾践卧薪尝胆中得到什么启示?”对学生进行思想教育。‎ 吴越的霸业已近尾声,春秋时代宣告结束了。了解了春秋五霸,我们再来学习战国七雄。‎ 让学生阅读教材,找出战国七雄的由来。明确“三家分晋 ”。多媒体显示“战国形势图”,在“战国形势图”中找出七个国家的具体地理位置。教给学生记忆七国名称以及七国地理位置的方法。结合大同乡土教材,提问:大同在战国时期属于哪个国家?在赵国的历史上有一个重要人物,对大同的早期开发做出过重要的贡献。这个人物的塑像就在大同的红旗广场上,这个人物是谁?他的改革措施是什么?塑像有一处错误,请学生指出。并且请同学们课后去探究错误的原因。 ‎ 公元前475年—公元前221年这段历史被后人称为“战国时期”。提问:为什么后人这样来命名这段历史呢?对同学们的回答给予鼓励。教师分析春秋时期“争霸战争”和战国时期“兼并战争”的不同。由战争引出“合纵连横”。‎ 三.         合纵连横 通过VCD来了解战国后期的战争和“合纵连横”。‎ 教师总结:春秋战国时期的历史一去不复返了,但它给后人留下了太多的思考。请同学们讨论:春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的?给出学生史料,(多媒体显示)请学生阅读、分析、小组讨论,得出结论。 本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态,培养学生素质和发散思维能力以及创新意识,也可以培养学生运用史料分析问题的能力,由材料得出结论。提高学生的历史文化素养。教师总结。(多媒体显示)同时教给学生评价历史事件的方法。‎ 四.         小结 (多媒体显示)‎ 五.         小小活动:‎ ‎1.  春秋战国成语知多少?‎ ‎2.  看表演猜成语?‎ ‎3.  猜猜我是谁?‎ ‎ 鼓励学生积极参与,激发学生的兴趣,培养多方面的能力。‎ 2‎

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