山东省临沂太平中学九年级历史上册 第21课 第一次世界大战教学设计 新人教版.doc

第21课 《第一次世界大战》教学设计 ‎【课标精解】‎ 简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。‎ 以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。‎ ‎【教材分析】‎ 第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辩证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。‎ ‎【学情分析】‎ 学生一方面对战争史有较浓厚的兴趣，但多满足于感官需求，缺乏层次的理性思考；另一方面已具备了基本的学史方法和理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料提取信息的能力，但看问题不全面、挖掘历史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还比较肤浅。初中学生的认知、兴趣、道德情感等多为感性的体验，且对其成长至关重要。所以，基于已有经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识与能力 通过本节内容的教学，使学生了解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成；萨拉热窝事件；第一次世界大战的性质、结果。‎ ‎2、过程与方法 ‎(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判断矛盾主要方面和次要方面的能力，学会抓矛盾主要方面的方法。‎ ‎(2)通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用“现象与本质”、“辩证法”等辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。‎ ‎3、情感态度与价值观 通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。‎ ‎【教学重、难点解读】‎ ‎1、教学重点：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的影响 8‎ 重点解读：两大军事组织是帝国主义矛盾的具体体现；一战除了直观的破坏性影响外，还有更深层次的改变世界发展方向和世界格局的影响。‎ 处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变化，得出帝国主义之间的矛盾，再通过教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之间的矛盾得出两大侵略集团形成的原因和目的。一战的影响通过数据、文字等资料引导学生得出相应的结论再综合归纳。‎ ‎2、教学难点：第一次世界大战的原因、对一战的评价。‎ 难点解读：一战是长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程，要求学生能从各种矛盾的历史渊源和发展的角度认识一战的根本原因、直接表现和直接原因，理解战争是各种矛盾演化和激化的结果。对一战的评价除了帝国主义战争的破坏性影响外，还有改变世界发展方向和世界格局的更深层次的影响。‎ 处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变化，得出帝国主义之间的矛盾的根源；再通过教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之间的矛盾得出两大侵略集团形成是直接表现；通过分析巴尔干形势和萨拉热窝事件得出帝国主义战争的必然性，最后综合整理战争的原因。对一战的评价从影响和性质两方面思考，由战争的原因、目的、影响等得出战争是帝国主义战争的性质。‎ ‎【课时】‎ ‎1课时 ‎【课型】‎ 新授课 ‎【教学过程】‎ 教师讲述 预设学生回答 设计意图 导入：3分钟 ‎1.同学们，正式上课之前啊，我想做个小调查，咱们班有多少同学平时比较关注新闻啊？‎ 我刚才听到有同学对南海问题非常关注，恰巧我也是，老师在百度上输入南海这两个字，出来了这么多新闻，其中就有类似于***同学的观点。‎ 那么，‎ ‎2.你希望爆发战争吗？‎ 老师也不希望，我相信所有理性并热爱和平的人都不希望世界大战的爆发，多少年前爱因斯坦就说了“我不知道第三次世界大战会怎样，但是第四次世界大战时，人们手中的武器将是木棒和石块”‎ ‎3.什么意思啊？‎ ‎ ‎ ‎……‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不希望 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 通过联系时事，让学生积极主动参与课程教学，快速从课间轻松的状态回到课堂学习中来。‎ ‎ 用战争这个学生感兴趣的话题导入，直截了当，内容清晰，为新课学习做好铺垫。‎ ‎ ‎ 8‎ 对，战争是残酷的，它给人们带来的创伤是巨大的，甚至会破坏掉我们积累多少年的文明，把我们打回到原始社会去。那么，今天我们就来了解一下人类进入20世纪以来所面临的第一次世界范围的、破坏力极强的战争 ‎ ‎ 战争很残酷 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一、第一次世界大战的原因 我们都知道每一场战争的发生都不是偶然的，它的发生一定有什么方面的利益冲突。像一场席卷世界的战争，更是有它深刻的背景。首先我们就从了解它的背景入手，来学习这场世界大战。请看资本主义国家实力变化对比一览表。‎ ‎1.从这三个柱状图中，你能得到什么信息？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.从以上同学的回答中，你能归纳出这反映了当时什么样的现象呢？‎ 对，正是这种政治和经济上不平衡现象的出现，导致了帝国主义国家之间矛盾和战争的发生 ‎3.咱们再来看这两则材料，作为后起之秀的德国，他想要什么？‎ ‎4.他想和谁瓜分殖民地？英国愿意给吗？‎ 对，一个后起之秀，想要重新分割世界；一个老牌帝国，不愿拱手相让，他们二者之间的矛盾势必就会成为众多矛盾的中心。从图中我们可以看出，帝国主义国家之间的矛盾冲突点是不一样的，但在共同利益的驱使下，随着矛盾的激化，就形成了以德为核心的三国同盟，以英为核心的三国协约。两大军事集团的形成，也就说明这时候双方的矛盾已经到了一触即发的地步了。那么大战会在哪爆发呢？‎ 咱们先看这张示意图，这是巴尔干半岛，地处欧亚非三洲交界处，加之这一地区小国林立，宗教众多，所以列强都想将这一地区据为己有，这儿就成了一只“火药桶”，只等一粒火星将它引爆。‎ 学生举手回答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1.英国的工业产量不如美国高 ‎2.英国的殖民地面积和人口远远超过美国 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.殖民地 ‎ ‎ ‎4.英国   不愿意 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变化，得出帝国主义之间的矛盾，再通过教师介绍各国的矛盾，得出两大侵略集团的形成，步步引导学生的思路，学生也较容易理解一战的根本原因和直接表现的区别。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ 请同学们观看视频，等会儿我请一位同学给大家讲述萨拉热窝事件。‎ 很好，***同学把历史事件的要素表述的**（教师评价）。那我们来看这样一个观点：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6.“有人说，如果普林西普不刺杀斐迪南大公，一战就不会爆发”你是否同意这种观点呢？你能结合刚才的视频和课本内容，阐述你的理由吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 同学们的发言说明大家都理解了，萨拉热窝事件只是战争爆发的导火线，或者说直接原因，而战争爆发的根本原因是——帝国主义国家政治和经济发展不平衡，所以德皇一直在寻找机会挑动战争；具体原因是——‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生讲述“萨拉热窝事件”‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不同意 德皇是在寻找战争的机会和借口 两大军事集团形成，扩军备战，大战不可避免 ‎ ‎ 多媒体播放萨拉热窝事件片段，加强学生对历史背景的了解，拓展其知识面。‎ ‎ ‎ 巴尔干半岛形势学生不是很了解，所以由教师介绍，引导学生理解萨拉热窝事件的必然性。学生对萨拉热窝事件的看法会局限在这是一次爱国行为上，通过活动引导学生思考爱国行为和爱国方式的合理性、可取性和全局观。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一战的原因较复杂，通过众多问题探究，学生思维较混乱，此环节总结在于梳理思路，理清根本原因、具体原因、直接原因的不同点，从而更好的理解一战发生的必然性。‎ 8‎ 两大军事集团形成，扩军备战，刺激大战爆发 二、第一次世界大战的过程 最棘手的问题咱们解决了，接下来咱们再来探究一下一战的过程。‎ 现在请大家阅读课本，小组合作，完成屏幕上的表格 老师出示答案，简述：第一次世界大战分西、东、南三线作战，战程上分三大阶段。1914年是第一阶段，马恩河等战役致使德国速决战的计划破产，1915年－1916年为战争的第二阶段，关键是1916年出现的三次大型陆上战役和一次海战，使大战的战略主动权转移到协约国一方，这里我们重点了解的是凡尔登战役，我想请一位同学解释一下，1.凡尔登战役为什么被称为“绞肉机”？‎ ‎ ‎ 嗯，凡尔登战役使得法国付出了惨重的代价，但也扭转了战局，在1917年，一战进入第三阶段，在这个阶段发生的三件大事，加速了一战的结束，我们一起来看……‎ ‎2.美国为什么这时候选择参战？‎ 对，美国在这个时候参战是符合他们国家利益的，因此我们也可以理解，同样是出于国家利益的需要，俄国由于爆发了十月革命，建立了苏维埃政权。新生的社会主义政权退出了这场帝国主义之间的战争。‎ 好，那么中国参战，又是为了什么呢？‎ 当时中国主政的是段祺瑞政府，希望借参与一战之机，提高国际地位，进而抑制日本在华势力发展。‎ 在这三大事件的加速下，一战于1918年德国投降结束 好，我们一起来梳理一下这张一战概况表 ‎ ‎ 四人小组互助，根据表格提示，完成课本标画 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生朗读 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 协约国要胜利了。‎ 一战过程，课本中一带而过，教师对这部分稍加补充，重点引导学生体会“凡尔登绞肉机”的残酷性，以及分析加速一战结束的三件事 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 通过教师介绍和学生探究相结合的方法使学生体验国家决策背后的是利益。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、第一次世界大战的影响 ‎1.一战历时四年，参战国家多达三十余个，……由此我们可以得出什么样的结论？‎ 咱们再来看这组材料：‎ ‎2.一战还造成了什么影响呢？（出示材料）‎ ‎ ‎ 规模空前；经济损失；人员伤亡 ‎ ‎ 英法德被削弱 8‎ 对，大家分析的都很全面，由此可知，我们可以概述为“一战，改变了国际格局”‎ 再来看这组图片：‎ 我们知道，坦克作为新式武器首次在一战中投入使用，还有飞艇、飞机等加入战斗，3.这些新式武器的使用对战争有什么影响呢？‎ 对，加大了人员伤亡，但在客观上也会刺激科技的发展 好，我们把一战的影响总结一下：‎ ‎（屏示）‎ 美日崛起 俄国建立了社会主义政权 ‎ ‎ ‎ ‎ 加大了伤亡 问题1较容易，学生都能解答。问题2是一战深层次的影响，需要学生在直观材料的基础上分析得出世界格局和世界发展方向均发生变化。总结环节是将过程中的相关影响再次梳理整合形成完整的概念。‎ 培养“论从史出”的思维和能力 四、第一次世界大战的性质 接下来，我们一起探究一个问题，一战到底是一场什么性质的战争呢？1.你同意哪一种说法？说说你的理由 教师总结：尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和独立而战 ， 它所从事的战争具有正义的民族解放性质 ， 但这并不能从根本上改变整个战争的非正义性，我们来看这个题 正如大家的选择，战争的性质主要是由战争的原因和目的决定的。‎ 一战爆发的根本原因是……‎ 目的是……‎ 所以我们说，一战的性质是……‎ 正义性……‎ ‎ ‎ 非正义性……‎ 本目内容比较抽象，通过辩论活动和讲练结合的方式可以让学生清晰地理解第一次世界大战性质。‎ ‎ ‎ 五、总结 第一次世界大战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来了深重的灾难。战争以德、奥为主的同盟国一方的失败宣告结束，但是大战结束后，帝国主义国家之间的矛盾并没有解决，这就为三十年后的第二次世界大战埋下了祸根。‎ 看板书 ‎ ‎ 六、当堂练习 这节课的主要内容就到这里，我们来看看同学们掌握的怎样？‎ 第3题强调，这里应该怎样改正呢？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 效果检测 8‎ ‎ ‎ 这三则材料提醒我们一战给人类带来了哪几方面的灾难？谈谈你的认识 对，国际间争端要用和平的方式来解决 情感升华 我们在讲述战争的过程时提及到咱们中国也是一战的胜利国家之一，那么我们中国的利益在战后有没有得到保障呢？‎ 对，没有得到保障，一战后的巴黎和会被英法美等列强操纵，不仅拒绝了中国提出的正义要求，还无理的将大战前德国强占山东的特权交给日本。消息传到国内，积压在中国人民心中的怒火，像火山一样爆发了。这就是——‎ 同学们，弱国是没有发言权的，提升我们国家的实力和地位，是我们在座每一位的责任。让我们一起铭记——弱国无外交，壮我大中华！‎ ‎ ‎ 情感升华，落脚点在五四运动，激起学生爱国意识 ‎【评价方案】‎ 自我评价 ‎1.结盟是战争的序幕，战争是政治的继续。第一次世界大战前，帝国主义国家之间形成了两大军事集团――三国同盟和三国协约。属于三国同盟的是（     ）‎ A．德国、奥匈帝国、意大利       ‎ B．英国、法国、俄国 C．德国、俄国、意大利           ‎ D．英国、奥匈帝国、法国 ‎2.1914年萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火线，其实质是（    ）‎ A.奥匈帝国的皇储夫妇被打死        ‎ B.德奥借机发动战争 C.塞尔维亚民族解放斗争高涨        ‎ D.英法制止俄国扩张 ‎3.学习了第一次世界大战的历史后，小明整理出了以下知识点，其中有一项不准确，它是（   ）‎ A.战争爆发前在欧洲形成了两大军事对抗集团 B.萨拉热窝事件是战争爆发的根本原因 8‎ C.战争爆发后，意大利参加了协约国集团作战 D.大战中最惨烈的战役是凡尔登战役 合作探究（出示人员伤亡、财产损失、环境破坏的图文材料）‎ 问题：得出什么结论？谈谈对战争的认识，探讨如何解决国际争端 拓展延伸（出示中国参加一战的劳工照片）‎ 我们在讲述战争的过程时提及到咱们中国也是一战的胜利国家之一，那么我们中国的利益在战后有没有得到保障呢？‎ 对，没有得到保障，一战后的巴黎和会被英法美等列强操纵，不仅拒绝了中国提出的正义要求，还无理的将大战前德国强占山东的特权交给日本。消息传到国内，积压在中国人民心中的怒火，像火山一样爆发了。这就是——‎ 同学们，弱国是没有发言权的，提升我们国家的实力和地位，是我们在座每一位的责任。让我们一起铭记——弱国无外交，壮我大中华！‎ ‎【教学反思】‎ ‎1、易错点：一战的作战双方是同盟国与协约国，而非三国同盟与三国协约。‎ ‎2、一战原因和影响在学生探究的基础上一定要有总结环节，否则就会出现内容分散，包含的细节很多，学生不容易理清线索的问题。‎ ‎3、战争过程可简略一点，因为关于一战的专题节目较多，学生有较多的了解，只要学生能够体会到战争的残酷性和破坏性即可，重点在引导学生分析战争的原因和影响，教材的重难点把握不能一味随学生的喜恶而改变。‎ ‎ ‎ 8‎