赤壁赋
● 教学目标
1.了解苏轼的有关情况。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3.从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。
● 重点、难点
重点：
1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2. 结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
难点：体会课文景、情、理交融的特点。
● 设计思想
《赤壁赋》文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。重视学生的自主阅读，把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。同时引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
● 教学资源
1．资料辑录:
苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
写作背景：本文写于1082年。“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，苏轼在政治上反对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州，以团练副使安置，不得签署文书。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活，一住就是五年。在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，他感到了温暖，思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
2．《念奴娇·赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
3．《赤壁赋》教学PPT
● 教学设计
教师活动
学生活动
说明
●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度……一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
●走近作者，了解写作背景
观看ppt
ppt简介作者苏轼，知识灌输。
●解题，介绍赋的有关知识。
听讲
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
●
导读课文
主导学生活动：
夯实基础。
给加点字注音
属客（ ） 窈窕（ ） 斗牛（ ） 冯虚御风（ ） 桂棹（ ） 倚歌而和（ ） 余音袅袅（ ） 嫠妇（ ） 愀然（ ） 扁舟（ ） 舳舻（ ） 酾酒（ ） 横槊（ ） 匏尊（ ） 无尽藏（ ）
主导学生活动：
朗读课文，疏通字词 。
结合注释疏通文意。
课文注释补充：
泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。
白
露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。
浩浩乎：广阔的样子。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。
侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法 。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同“而”。长终，指与明月相终，即永远存在。
取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。
洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。
主导学生活动：
概括文章内容。
阅读、思考、发言。
第一节：写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。（“乐”）
第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤转。（由“乐”而“悲”）
第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里？有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志无为者。哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。
第四节：作者阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但作者能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。
第五节：客人转悲为喜。（由“悲”而“喜”）
主导学生思考：
本文写作特点。
诵读、思考、发言。
1．构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合。
散文贵在以意贯穿全文，本文抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。
2．善用比喻，语言优美形象。
清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。
3.“以文为赋”的体裁形式。
《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。
● 拓展延伸
主导学生活动：
理解苏轼的几个哲学层面。
听讲、讨论、发言
儒家和佛老思想。
入世：积极进取，怀才不遇；
出世：逃避现实，寄情山水。
● 课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
● 课后测评
布置作业
课外练习
内容附后
●板书
赤壁赋
苏轼
第一节：写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。（“乐”）
第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤转。（由“乐”而“悲”）
第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因。
第四节：作者阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。
第五节：客人转悲为喜。（由“悲”而“喜”）
● 课堂反馈
1.下列加点词解释错误的一项是 （ ）
A. 是造物者之无尽藏也 这 B. 则天地曾不能以一瞬 竟，简直
C. 逝者如斯，而未尝往也 去 D. 盖将自其变者而观之 表假设，如果
2.下列句子翻译不正确的一项是 （ ）
A. 此非孟德之困于周郎者乎──这不是曹操围困周瑜的地方吗？
B. 固一世之雄也，而今安在哉──本来是一世的英雄啊，现在又在何处呢？
C. 逝者如斯，而未尝往也──江水是这样不停地奔流，但其实没有流走。
D. 是造物者之无尽藏也──这是自然界的无穷无尽的宝藏。
3.作者用曹操的典故，其主要用意分析正确的一项是 （ ）
A. 赞颂曹操横槊赋诗的英雄气概 B.同情曹操不遇于时
C. 慨叹人生无常 D.借曹操自比，表明自己被贬的心志
4.苏子用月与水作比，阐明道理正确的一项是 （ ）
A. 阐明变与不变的道理 B. 阐明物各有主的道理
C. 阐明无欲即无私的道理 D. 阐明物质不灭的道理
5. 对这两段文字的赏析，不正确的一项是 （ ）
A.主客问答，是赋体中传统的表现手法，主和客都是作者的化身。
B.作者认为，清风明月，可以随意拾取，表现了诗人与大自然合而为一的心灵净化的境界。
C.第一段把物和人对比着写，突出了人的渺小，为第二段写人的伟大埋下了伏笔，形成了反差。
D.这两段，写历史事件，写眼前之景，写主客问答，联想丰富，转换自然。
6．填出下列句子的作者：
甲：月明星稀，乌鹊南飞 。乙：逝者如斯夫，不舍昼夜 。
● 课后测评 （1-4题预习指导，5-8题选做）
1．下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．壬（rén）戌 窈窕（tiǎo） 桂棹（zhào） 冯（féng）虚御风
B．嫠（lí）妇 愀（qiǎo）然 舳（yóu）舻 山川相缪（liáo）
C．酾（shī）酒 横槊（shuò） 江渚（zhǔ） 正襟（jīn）危坐
D．匏（páo）樽 枕藉（jí） 蜉（fú）蝣 一叶扁（piān）舟
2．下列加点词语解释有误的一项是（ ）
A．凌万顷之茫然（旷远的样子） 冯虚御风（驾）
B．渺渺兮予怀（悠远的样子） 正襟危坐（身体斜着坐）
C．击空明兮溯流光（水月交相辉映的江面） 扣舷而歌之（敲击）
D．倚歌而和之（循，依） 而卒莫消长也（终究）
3．下列加点字的解释完全正确的一项是（ ）
①纵一苇之所如 ②盖将自其变者而观之
③而又有何羡乎 ④虽一毫而莫取
A．①任凭 ②如果 ③然而 ④虽然 B．①任凭 ②如果 ③然而 ④即使
C．①假如 ②大概 ③然而 ④即使 D．①假如 ②大概 ③然而 ④虽然
4．对下列加点词活用解说正确的一项是（ ）
①下江陵，顺流而东也 ②况吾与子渔樵于江渚之上
③侣鱼虾而友麋鹿 ④西望夏口，东望武昌
A．①②不同，③④相同 B．①③相同，②④相同
C．①②相同，③④不同 D．①④不同，②③相同
* 阅读下面的文字，完成5～10题。
后 赤 壁 赋 苏轼
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼！噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。
5．下列加点词意义用法不同类的一项是（ ）
A．顾而乐之 B．顾安所得酒 C．四顾寂寥 D．道士顾笑
6．下列加点词用法不同类的一项是（ ）
A．适有孤鹤，横江东来 B．玄裳缟衣 C．掠予舟而西也 D．羽衣蹁跹
7．下列各项中，解释不正确的一项是（ ）
A．行歌相答——一边走一边唱，互相酬答
B．凛乎其不可留也——感到害怕，不敢停留
C．如此良夜何——这是多么美好的夜晚啊
D．听其所止而休焉——随它停在哪里就在哪里休息
8.对文中“玄裳缟衣”的“孤鹤”所具有的象征意义理解不正确的一项是（ ）
A．象征身遭贬谪，孤独寂寥的作者本人 B．象征作者出世的理想
C．象征因“客去”而感觉孤寂的作者 D．象征作者“羽化”的游仙思想
9．对本文的理解和赏析不恰当的一项是 （ ）
A．第一段中“曾日月之几何，而江山不可复识矣”一句，既是写实，又多少带有作者对人世沧桑的感慨。
B．文中的“孤鹤”和“道士”是以不同形象出现的同一对象。
C．本文中道士化鹤的描写，反映出作者在出世入世问题上的矛盾心情；《赤壁赋》中“苏子”的议论表达了他乐观旷达的思想。
D．本文和《赤壁赋》都表现出一种虚无思想，这正是作者的思想局限造成的。
10.下列文学文化常识表述错误的一项是（ ）
A．望：阴历每月十五日。既望：既，已经。已经过了望日，即阴历每月十六日。
B．苏轼是北宋时期著名的文学家，其散文与欧阳修并称“欧苏”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，是豪放派的创始人。
C．苏轼是唐宋八大家之一。八大家中另七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、司马光、王安石。
D．《赤壁赋》与《后赤壁赋》都是元丰五年苏轼被贬到黄州所作，这期间他还写了词《念奴娇·赤壁怀古》。
答案：
一、课堂反馈
1．C 往:流逝
2．A 此句应译为“这不是曹操被周瑜围困的地方吗？”
3. C 此时，苏轼被贬谪居于黄州，心情压抑，但又能豁然释怀，希望朝廷能重新起用自己，这种理想和现实的矛盾反映在作品中，作者只能慨叹人生之无常。
4. A
5. C “为第二段写人的伟大埋下了伏笔”不对。
6．甲：曹操 乙：孔子
二、 课后测评
1．C（A冯píng虚御风 B舳zhú舻 D枕藉jiè）
2．B（危坐：端坐）
3．B
4．C（①②都是名词作动词，③是名词意动用法，④是名词作状语）
5．B “顾安所得酒乎”：可是从哪里能弄到酒呢。顾，但是，可是。
6．A 名词作状语，其余为名词作动词。
7．C 怎么度过这个美好的夜晚呢。
8．C 作者的孤寂并不是因“客去”，而是因身遭贬谪的缘故，即使“客”也只是陪衬而已。
9．D “虚无”思想在本文中有，在《赤壁赋》中没有。
10. C 没有司马光，应是曾巩。
PPT （见附件）
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