最后的常春藤叶
【教学目标】
（一）、知识与能力：
1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；
3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。
（二）、过程与方法：
4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：
5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;
6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【教学重、难点】
1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；
2．难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。
【知识链接与巩固】
欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
【自读提示】
1、 摘抄文中字词并注音。
3
1、 整体感知，划分文章脉络层次。并用自己的话叙述小说的主要故事情节。
【课内探究】
1、文章刻画了哪几个人物？主人公是谁？
2、贝尔曼是怎样一个人？作者是如何刻画描写的？（提示：采用了哪些描写方法？运用了什么表现手法？）
3、概括苏艾和琼珊人物形象。
4、“最后的常春藤叶” 的含义（从对琼珊和贝尔曼两个人物角度回答）？由这片叶子联系的三个人身上，我们可以得到什么启示？
5、贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
【小结】
通过对这篇小说的情节讨论、形象分析，我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，苏艾的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，现在中国也处于一个社会的转型期，刘欢为下岗工人唱的一首歌中有这么一句：“天地之间还有真爱 ”，也是呼唤这种相濡以沫真诚互助的精神。如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又应该如何回答呢？
【知识迁移和积累】
1、主人公评判的标准
主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看他在人物中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。
2、欧·亨利式结尾
处理小说的结尾，是欧·亨利最具创造性的贡献，也使他在世界文学史上享有盛名。他善
3
于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一个出人意料的结局，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。
【反思】
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