《植物细胞工程》教学设计
教学目标
知识目标:
1、 简述细胞全能性的概念含义;
2、 简述植物组织培养的过程和方法;
3、简述植物体细胞杂交技术。
能力目标: 探究的学习过程中,培养学生独立思考,推理判断和创造性思维能力。
情感目标:1、认同科学是一个不断发展的过程,激发探索生命奥秘的热情 2、渗透科学思想的教育。
教学重难点
1.教学重点 (1) 植物组织培养的原理和过程。
(2) 植物体细胞杂交的原理。
2.教学难点:植物组织培养的原理。
教学过程
【导入】创设情境，新课引入
教师活动
1、说文解字“育”与“毓”;
2、指导学生用“孕毓”理解有性生殖,用“育苗”理解无性繁殖;
3、回忆重要的无性繁殖方式——“植组织培养”,顺势引入新课。
学生活动
1、聆听;
2、回忆必修一中关于“植物组织培养”相关知识,与本堂课的新授知识建立联系点。
设计意图
1、从“育才”的“育”字说起,拉进师生之间的距离;
2、复习旧知,引导学生迅速建立新旧知识联系点。
【活动】植物组织培养概念教学
教师活动:
1.教师引导学生阅读P36页关于植物组织培养的概念;
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2.教师多媒体课件展示植物组织培养过程图,知道学生读图,进一步深入了解植物组织培养的过程;
教师设疑:为什么外植体能通过植物组织培养形成完整植株?
学生活动:
1、学生朗读“植物组织培养”的概念;
2、读图,将文字描述与图形描述进行综合对比; 思考,回答植物组织培养的理论基础。
设计意图:
1、培养学生的语言表达能力;
2、培养学生的读图能力; 培养学生的知识迁移能力
【活动】植物组织培养的理论基础——细胞的全能性
教师活动:过渡语:植物组织培养的过程,从宏观方面看,体现了由外植体到完整植物的形态变化过程,从微观方面讲,我们还得应用细胞生物学和分子生物学相关知识去进一步理解植物的组织培养,请同学们进一步思考:
1、什么是细胞的全能性?
2、植物细胞为什么具有全能性?
3、植物体内的细胞为什么没有体现出全能性?
4、高度分化的细胞要发育成完整植株的关键变化是什么? (教师根据学生的知识掌握情况,选择前档的展示方式)
学生活动:学生积极思考,并回答问题。
设计意图:复习旧知,对本堂课的新课学习起铺垫作用
【活动】学生构建植物“植物组织培养”流程图
教师活动:
1、播放视频,让学生总结植物培养所需的外界条件。
2、引导学生对“激素杠杆”和“光照控制”进行讨论。
学生活动:
1、观看视频,总结植物组织培养的条件。
2、 积极交流和讨论,分组展示成果。
设计意图:
1、提高学生获取信息的能力;
2、落实高考高频考点。
【测试】学情检查
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教师活动:
1、教师用多媒体课件展示例题:下列关于运用植物组织培养技术产生新个体的叙述错误的是( )
A.人工培养基中含有植物生长发育所需的全部营养物质,包括矿质元素、糖、维生素
B.培养过程中由于人工培养基含有大量营养,不需要光照就能发育成完整植株
C.属于无性繁殖,主要理论依据是植物细胞的全能性
D.利用植物组织培养技术将马铃薯的叶尖细胞培育出来的植株不可能具有番茄植株的相关形状
2、题后引导学生积极思考影响植物组织培养的“外因”和“内因”
3、利用“D选项”自然过渡
学生活动:
1、独立思考,完成例题;
2、聆听,思考关于杂种植株的培育方法
设计意图:
1、当堂知能检测;
2、自然过渡。
【活动】植物体细胞杂交技术
教师活动:
1、教师引导学生思考植物体细胞杂交的两重障碍;
2、指导学生阅读教材,重点解决“障碍的解决方法”和“植物体细胞杂交技术”的流程问题。
3、引导学生对知识点进行总结和展示
学生活动:
1、阅读教材,理解去除细胞壁的方法和促进细胞融合的方法;
2、构建“植物体细胞杂交技术”的流程图;
3、学生代表展示自学成果。
设计意图:
1、培养学生阅读理解能力;
2、落实高考高频考点。
课后小结
教师活动:
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1、知识清单整理;
2、“细胞工程”概念教学学生活动:
学生活动:
聆听,储备重要知识
设计意图:
之所以将“细胞工程”的概念教学放到最后,是想让学生先对细胞工程技术有了初步认识和了解之后,再将其升华成“概念”。
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