基因的显性和隐性
章节（课题）名 称
第三节 基因的显性和隐性
学时
1
总课时
7
三维目标
知识
技能
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
过程
方法
通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象
情感态度与价值观
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
项目
内容
解决措施
教学重点
控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点
禁止近亲结婚的道理。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、孟德尔的豌豆杂交实验
想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。
教基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片， ① 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？
教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。科学家是通过实验来研究的。介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。
学生画遗传图解。
3
教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？
二、显性性状和显性基因、隐性性状和隐性基因
阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？
学生思考讨论。
教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？
教师：也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。
教师：
教师：隐性性状在第几代中才能出现？
学生：在杂交第二代中才出现。
教师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有一定的比例吗？
学生：因为高是显性，只要有一个A在，就表现高，而矮是隐性，只有两个基因都是a时才表现矮。在杂种二代中，高矮的比例是3：1。
一、 禁止近亲结婚
（出示摩尔、达尔文的照片），摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子，达尔文也有类似的不幸。
教师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？
学生讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。
学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等
学生：矮的基因并没有消失。
学生通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。
教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。
3
学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。
教师：说得很好，所以我国的婚姻法规定什么？
学生：近亲不能结婚。
教师：是的，禁止近亲结婚。同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。
学生：练习画遗传图解。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
第三节 基因的显性和隐性
一、相对性状与基因之间的关系
二、禁止近亲结婚
教学反思
3
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