课题：世界的物质性
一、教学目标
知识目标：识记物质的定义，理解自然界和人类社会的物质性，运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
能力目标：学生初步学会运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
情感态度价值观：学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
二、教学重点与难点
重点：如何证明世界的统一性在于世界的物质性。
难点：马克思主义的物质观与自然科学的物质结构理论是什么关系。
三、教学方法
创设情景，问题导入，师生对话，合作探究。
四、教学手段
应用多媒体制作课件辅助教学
五、教学过程
世界的物质性
1、物质的定义
提示：客观实在是物质的唯一特性。需要注意前面两点： “物质是不依赖于人的意识”，通俗地说，不管我们怎么想，它都是客观地存在，不会因为我们的意识产生而产生，不会因为我们的意识消失而消失。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的。“能为人的意识所反映”，它不是虚无飘渺的，它能为我们所感觉、抽象出来。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它。
思考：高山、树木是物质，但物质是不是高山、树木呢？
提示：物质很明显不是高山不是树木。
苹果、雪梨是水果，那水果是苹果、雪梨吗？
学生开始深思
其实，水果是对苹果、雪梨等东西的本质的概括。所以，哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。
刚才我们说的高山、树木仅仅是物质的具体形态。
2、自然界的物质性
思考：自然界中的事物是怎么来的呢？比如说天地万物、地球是怎么来的？
（提问若干学生，无需回答非常准确，目的让学生明白自然界中的事物是客观的，不是神、上帝创造的。教师可以用诙谐的语言问：我们日月星辰、高山流水，是上帝用一个星期制造出来的吗？是不是盘古用巨斧抡开了地球才有了天和地？）
自然界中的事物都是按照自身所故有的规律形成和发展的，他们都是统一的物质世界的组成部分。这个世界上根本就没有鬼神的存在。
思考：人类产生后，人们可以利用和改造自然物，自然界还会是客观的吗？
提示：人们利用和改造自然物的活动都是以自然物及其固有的属性和变化发展规律为基础和前提的。
3、人类社会的物质性
教师：自然界的存在和发展是客观的，我们说自然界是物质的，那我们人类社会是不是由神创造的呢？我们人类是如何来的？
提示：最关键的一点，我们看到，劳动在这里起着关键性的作用，正是因为有了劳动，我们人才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。所以我们说，人类社会是物质世界长期发展的产物。
思考：构成了我们人类社会的因素有哪些呢？
地理环境、人口因素和生产方式是构成人类社会的基本要素
结论：世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
总结：这一节我们学习了哲学中一个非常抽象但极为重要的内容：“世界的物质性”原理。我们要在掌握哲学上物质的基本含义，理解世界的三大组成部分，即自然界、人类社会和人的意识的物质性，世界的真正统一性在于它的物质性。由此，我们想问题，办事情就必须遵循物质决定意识的规律，一切从实际出发。
六、板书设计
世界的物质性
一、物质的含义
物质是不以人的意识为转移，而能被人的意识所反映的客观实在
二、世界的物质性
1、自然界的物质性
2、人类社会的物质性
3、人的意识的物质性
七、作业布置
从哲学上看，什么是物质，为什么说世界的真正统一性在于它的物质性？
教学反思
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