当我们老了
——《白发的期盼》教学案例
[案例背景]
进入高中阶段，语文课堂教学的难度越来越大。在教学过程中我发现，高中学生对语文的课习兴趣和教师想像的相差甚远。以前上语文课，我么带领学生一起分析课文的结构，段落的意思，课文的主题思想等问题，学生能够踊跃的参与并及时的做笔记，而如今，多数学生都觉得语文不学也会，学语文倒是浪费时间，特别是教材内容，高考不会考课本知识……
这些情况，让我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。于是我选择了《白发的期盼》的这篇文章，来与学生一起探讨我们中国的一个热点问题，中国的老龄化问题，或许通过课文教材主题思想的教学，让学生明白教材所蕴涵的丰富的内涵与文化底蕴，从而引起学生对语文教材的重视。
[中国社会老龄化现状]
引用一段新闻：中国老龄化增速快于世界
据联合国预测，1990-2020年世界老龄人口平均年增速度为2.5%，同期我国老龄人口的递增速度为3.3%，世界老龄人口占总人口的比重从1995年的6.6%上升至2020年9.3%，同期我国由6.1%上升至11.5%，无论从增长速度和比重都超过了世界老龄化的速度和比重，到2020年我国65岁以上老龄人口将达1.67亿人，约占全世界老龄人口6.98亿人的24%，全世界四个老年人中就有一个是中国老年人。
[案例依据]
新课程标准追求“提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展思维能力，提高思维品质，重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源”等崭新的语文课程理念。不可否认，课堂上有效的师生交流互动有利于引导学生走进心灵的深处，提高学生的精神文化素养。
[案例主题]
1．弘扬民族文化，增强尊老爱老意识。
为了让学生能够真正体验理解年老父母的心灵需要，探讨了中国社会“老年人精神需求”的问题。使学生了解祖国民族优良的文化传统，增强尊老爱老，培养热爱父母关心父母的情感。
2．本节课通过活动体验式教学的方式，让学生在活动中学会倾听，学会换位思考，学会关注社会问题，学会咀嚼文本中重要的精神食粮。
[案例的教材分析]
《白发的期盼》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修四“走进语言现场”专题的内容，文本是一则节选的广播实录。我尝试以倾听广播录音的形式及学生想象并模拟自己50年后的生活状况来组织教学，让学生在倾听中体验，在体验出关注中国老龄化的社会问题。让学生能够真正体验理解年老父母的心灵需要，探讨并关注中国社会“老年人精神需求”的问题，关注我们自己家的老人。
[案例描述]
首先，课前我仔细调查了一下学生的表演才能，让几个有表演天赋的学生模仿一下老年人的动作行为，特别是模仿自己的爷爷奶奶的日常生活行为，探访一下爷爷奶奶的心理话。有的同学邻居是独居老人，可以去拜访一下老人，了解老人的生活起居及内心的渴望或愿望。
依据本班班不同特长学生的特点，我提前制定的形式多样体验式活动、采访活动等丰富的内容让学生在课堂限时展示自己的收获。
其次，课堂表演展示。
我在课堂上要求学生在15分钟内展示自己的对于老人话题所收集到的关于老人心里话的内容和学生对于老人行为的模范。其他学生倾听与欣赏。这一过程学生还是比较的热情与兴奋。紧接着，我抛出一个问题，假如现在这些老人就是50年后的自己，我们会满意现在自己的生活吗？我们会感觉到幸福吗？请学生发表自己的看法。
然后，我选取了课文中3个片段：
（一）认真倾听第二段录音：记者采访几位子女不在身边的老人的生活状况。
学生在认真倾听的基础上完成对信息的分析与判断。
本段录音学生听后交流后要捕捉到的信息是，师提醒：
1．老人们内心的需要是什么？
2．高先生爱鸟的原因是什么？
（二）认真倾听第三段录音：记者在一个星期天到北大退休教师吴老师家里采访的一段对话。
本段录音学生听后要从心灵深处去反思的问题，师提醒：
1. 吴老师撕支票的情节。
2. 吴老师多次拨打电话的情节。
3. 吴老师没有拨通电话后的叹息。
（三）用心去倾听第四段录音：魏先生在父亲去世后的自责、遗憾及一些觉悟的人对老人的精神关怀。
本环节要达到让学生发自内心的共鸣与思考：
1. 我该如何对待即将老去的父母。
2. 我们的社会该如何关注老年人的精神赡养问题。
最后，我要求学生结合表演，对身边老人的采访，及对录音的倾听再次用心去感受老人的精神生活，走进老年人的精神世界，从而能够在我们的生活中去关心自己的亲人。要明白一个道理：人都有老了的时候，包括现在年轻的我们，要明白“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的道理，并且能够做到“老吾老以及人之老”。
[案例教后反思]
新课标指出，语文教学是大语文活动，我也认为“语文即生活，生活即语文”。我们的语文课堂应突出语文教学在精神素养教育方面的作用，所以我觉得语文的课堂教学要走进生活，发掘生活中的热点问题。语文教学如果远离了学生鲜活的现实生活世界，就无法走进学生的内心世界。语文唯有从学生的生活实际出发，才能让与语文融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富，也才能焕发学生对语文学习的热情，对生活的热爱，对祖国语言的热爱。
同时，语文教学犹如一条溪流，只有流动，才能永远的清澈。我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，同时作为语文教师，要像溪水那样，不断的改变自己，创作性的进行发掘语文课堂教学的手段、方法，让课堂始终如小溪充满活力。当然作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要发掘他们的智慧火花，善于发现学生优点，及时的给予表扬与鼓励，让学生有更大的热情投入到语文的学习中来。
通过我的精心设计，本节课的教学效果相当的不错。从而通过本案例证明明，作为当今社会飞速发展的阶段，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，要善于课堂设计，善于调动学生上课的积极性，要会渲染课堂气氛，增加课本知识容量和密度，增加语文课堂的人文性，趣味性，知识性等。只有如此，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，而这些鲜活的教材就是我们语文课的源头活水，唯有源源不断的活水，才能让我们的语文课堂教学成为一条永不停息的清澈的溪流。
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