硝酸的性质
教学目标
(一) 知识与技能
1、 掌握硝酸的物理性质和化学性质；
2、了解类比浓的硫酸的强氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式；
3、掌握硝酸的热不稳定性，写出其分解反应的方程式。
(二)过程与方法
通过对实验现象的观察、对比分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和自学创新能力，提高学生的化学素养。
(三)情感、态度、价值观
1、通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力；
2、 通过介绍工业制备硝酸的流程和我国硝酸工业的情况，使学生认识到硝酸对国民经济所起的重大作用，从而对学生进行爱国主义教育，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点、教学难点
重点： 硝酸的性质
难点：硝酸的强氧化
三、教学方法
教学中通过实验探究法、多媒体演示、讨论交流法、合作学习法、讲解归纳法、比较法形成
四、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
引入
硝酸的物理性质
最近媒体经常有关于有人用黄铜仿制“黄金”行骗，被骗者后悔不迭的报道。然后提出，假如是你，你会上当么？你能不能利用所学的知识来识别黄金的真假？学生思索一阵，感到以前所学的知识对该问题无能为力。此时，我顺势提出：识别的方法就在这节课我们要学习的内容中，学好了这一节课我们就有了鉴别的本领。今天我们将学习硝酸的性质
展示三瓶酸：浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸，让学生通过观、嗅、阅读标签信息，获得硝酸的重要物理性质，并比较三大强酸物理性质的异同。
【指导阅读】查硝酸的密度、沸点。查常用浓硝酸中溶质的质量分数及“发烟硝酸”。
板书]一、硝酸的物理性质
讲解]：（并提供资料 发烟硝酸）
纯硝酸的密度：1.5027g／cm3，（比水重）沸点83℃（易挥发），溶解于水。常用浓硝酸的质量分数大约是69％。质量分数为98％以上的浓硝酸在空气里由于硝酸的挥发而产生“发烟”现象，通常叫做发烟硝酸。
设疑过渡]展示一瓶存放在透明试剂瓶中已变黄的硝酸，让学生观察颜色。
讲述]纯硝酸为无色透明液体，在实验室中纯硝酸久置为什么呈黄色？（这与硝酸化学性质有关。）
讲述
讲解：（并提供资料 发烟硝酸）
分析
硝酸的不稳定性：
听讲
每两人一组，进行观色态，闻气味；打盖观雾；与水混合。
简述：盐酸、硫酸的性质
思考 回答 阅读课文交流讨论
由一名学生综合概括，得出结论：
纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体，溶于水。
学生观察并回答:呈黄色
激发学生学习本节课的强烈兴趣。
给学生探索的机会，培养其表达能力。
培养推理能力并在共性中发现问题
引导分析
总结板书
讲述
学生观察并回答：红色石蕊试纸先变红后褪色
学生分析并回答
4HNO3 △或见光 4NO2↑+O2↑+ 2H2O
学生分析并回答
棕色瓶、黑暗处、温度低
学生分析并回答:都能电离出氢离子
认真听讲并思考
培养学生由现象推结论的能力
科学利用
增强感性认识，
培养分析推理能力
学生应用旧知识硫酸的强氧化性类比推断硝酸的强氧化性。
通过实验培养学生的科学探究
指导
板书
提问引导
指导
板书
引导总结
学生在教师指导下完成实验并观察现象：
(1) 试管中有红棕色气体产生（NO2）
(2) 溶液由无色变为绿色，生成Cu(NO3)2
(3)试管壁微烫（放热）
(4)铜在不断溶解。.
学生在教师指导下完成实验并观察现象：
产生无色气体，无色气体遇空气变红棕色。溶液由无色变为蓝色。铜在不断的溶解。
引导学生得出结论：
3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
2NO+O2 = 2NO2
学生总结：①浓硝酸生成NO2、稀硝酸生成NO气体。浓硝酸反应快，不需加热，稀硝酸反应慢，有时需要加热。
能力，让学生在实验中掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，享受探究的乐趣。培养合作精神
培养学生的实验探究能力情感态度与价值观;
培养学生的观察能力以及思考分析能力
提问
总结
提问
板书
提问
学生回答：不能，因为硝酸的氧化性很强， NO3－起氧化作用。而不是H＋起氧化作用。
【学生实验探究】在教师指导下进行并分析回答问题
认真听讲
【学生推测】并完成方程式：
学生思考并回答：
浓HNO3
学会对比分析问题的方式。
培养学生的应用能力体现性质决定用途。
学会应用以学知识类比分析问题的方式
讲解
与红色石蕊试纸先变红后变白的原因是浓HNO3具有强氧化性。
认真阅读课本并思考
认真听讲
应用新知识学会推理，培养学生的应用能力
感受科学地使用化学物质的意义
硝酸化学性质
实验探究氧化性
讲解]浓硝酸不稳定受热见光易分解，产生红棕色的气体NO2溶于溶液中,使得溶液变黄！。
实验］浓硝酸滴到红色石蕊试纸上观察现象，原因是？
引导分析］HNO3中N显“+5”价，产物NO2中N 显“+4”价，由氧化还原反应的实质推断可能的产物。
提问]那么硝酸应如何存放？
板书]二、硝酸化学性质
1、 不稳定性：
4HNO3 △或见光 4NO2↑+O2↑+ 2H2O
存放：棕色瓶、黑暗处、温度低
提问]硫酸、硝酸、盐酸都是酸，它们在组成上有什么特点？
板书]
２、硝酸的酸性：一元强酸
HNO3 = H++NO3-
过渡］浓硫酸有强氧化性，能使 铁、铝钝化（常温），能与不活泼金属和非金属反应。浓盐酸没有强氧化性，那么浓硝酸是否有强氧化性呢？硝酸中的氮元素化合价处于最高价态，我们可以由此推测它只具有氧化性．下面大家通过实验来一起探究一下。
探索性实验]学生在教师的组织下；先后有序地进行下面的探索性实验，
实验一］探究浓硝酸与铜的反应
指导学生进行实验并分析现象及原因
提问]根据反应现象推测归纳后写出其反应方程式
板书]
3硝酸具有氧化性
（1） 与金属反应：
Cu+4HNO3（浓）====Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
【设疑】我们知道稀硫酸不能与不活泼的金属铜反应，稀硝酸能不能与不活动的金属铜反应呢？
实验二］探究稀硝酸与铜的反应
指导学生进行实验并分析现象及原因
提问]根据反应现象推测归纳后写出其反应方程式
板书]
3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
2NO+O2 = 2NO2
【引导总结】
浓硝酸、稀硝酸与铜的作用的不同点。
HNO3无论浓稀都有强氧化性与不活泼金属反应时主要是HNO3中“+5”价N得到电子，浓HNO3被还原成NO2气体，稀HNO3被还原成NO气体。浓HNO3氧化性更强。
【提出问题】
实验室能否用稀硝酸与锌粒制取氢气？为什么呢？
实验三]冷浓硝酸与铝、铁活泼金属反应的情况怎样呢？能否产生氢气？
实验结论]与浓硫酸一样，铝和铁在浓硝酸中都发生钝化，即浓硝酸把它们的表面氧化成一层薄而致密的氧化膜。
幻灯投影显示：常温下可以用铝槽车装运浓硝酸。
硝酸的强氧化性：硝酸几乎与所有的金属反应，除金、铂以外。
【设疑过渡】浓硫酸有强氧化性，能和非金属反应，请大家用已学知识，推测浓硝酸能否与碳、硫、磷等非金属单质反应？
板书]
（2）与非金属反应
4HNO3（浓）+C2H2O+4NO2↑+CO2↑
S+6HNO3（浓）H2SO4+6NO2↑+2H2O
P+5HNO3（浓）H3PO4+5NO2↑+H2O
【思考问题】大家回忆，HNO3与红色石蕊试纸先变红后变白的原因是？
教后小结硝酸的性质
【设疑过渡】
浓硫酸具有强腐蚀性那么浓硝酸又如何？【指导阅读】课本
幻灯投影显示]硝酸具有强氧化性，对皮肤、衣物、纸张橡胶等都有腐蚀作用，所以使用硝酸时，一定要格外小心，注意安全。万一不慎将浓硝酸弄到皮肤上，应立即用大量水冲洗，再用小苏打(NaHCO3)水或肥皂洗涤。
【教后小结】硝酸的性质
五、板书设计
硝酸的性质
一 、硝酸的物理性质：硝酸是无色、有刺激气味的液体，易溶于水，低沸点（83℃），易挥发。常用硝酸密度为 1.503g/cm3， 浓度为69%，15.6mol/L。
二、硝酸的化学性质
△
1、硝酸的不稳定性：4HNO3=== 4NO2↑+O2↑+2H2O
存放：棕色瓶、黑暗处、温度低
2、硝酸的酸性：一元强酸HNO3 = H++NO3-
3、硝酸的强氧化性
（1）与金属反应
4HNO3(浓)＋Cu==Cu(NO3)2＋2NO2↑＋2H2O
8HNO3(稀)＋3Cu==3Cu(NO3)2＋2NO↑＋4H2O
注意：硝酸的强氧化性：硝酸几乎与所有的金属反应，除金、铂（钝化）
(2)与非金属反应
4HNO3（浓）+C2H2O+4NO2↑+CO2↑
S+6HNO3（浓）H2SO4+6NO2↑+2H2O
P+5HNO3（浓）H3PO4+5NO2↑+H2O
六、教学反思
总之，本节课通过巧妙设问、实验探究、对比讨论、类比迁移、分析
归纳等方法的综合运用，极大地激发了学生学习的积极性。我们都知道化
学是一门以实验为基础的学科。因此，在教学过程中，不要使学生“知其
然”， 还要使学生“知其所以然”。在以师生既为主体又为客体的原则下，
展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。培养学生将课堂教学和自
己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思维能力，
注重学生心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应
该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学
生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际
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