2016年教学设计生物科
《免疫调节》教学设计
教材简析
1、教学内容：高中生物必修三《稳态与环境》
2、所属年级：高二
3、教材出版单位：人民教育出版社
4、所属章节：第二章 第四节
5、学时数：2学时
学情分析
学生在初中已学过免疫学的基础知识，初步了解人体的三道防线及免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学的应用方面缺乏系统的学习。并且很多学生对于初中学过的关于免疫学的知识都比较模糊了。另外，免疫学知识又与我们的生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，使得学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣，教师可以抓住这一契机，激发学生对学习免疫知识的渴望。此外，学生也已通过必修3前面部分的学习，已经认识到内环境稳态的重要性，因此也应该能比较容易理解免疫调节和前面学习的神经调节、体液调节它们三者在维持内环境稳态方面的重要作用。
设计理念
在教学设计过程中，我认为课堂上在教师的引导下，学生不仅要掌握相关的知识点，更要学会利用教材中体液免疫和细胞免疫的文字讲解和示意图，能够自主构建出体液免疫和细胞免疫的过程，从而使自己分析、归纳的能力得到进一步的提高。另外联系生活实际，举一些我们身边的疾病，来引导学生区分免疫失调所引起的疾病，让学生深刻理解免疫调节对于机体稳态维持的作用，具有重要的意义。最后通过学生分小组搜集艾滋病的流行、传播途径和预防等相关资料，使得学生树立起“相互关爱，共享生命”的意识；增强学生的团队合作精神，培养学生质疑的科学精神和科学态度。
教学目标
1、知识与技能：概述免疫系统的组成；概述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系；理解免疫系统在维持稳态中的作用。
2、过程与方法：学会利用教材中体液免疫和细胞免疫的文字讲解和示意图，能够自主构建出体液免疫和细胞免疫的过程，从而使学生自己分析、归纳的能力得到提高；运用特异性免疫的原理解释生活中的常见的一些疾病，如过敏反应、器官移植中遇到的问题等，来培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：关注热点问
题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识；立足生活习惯的实际，自觉提升自觉增强免疫力的意识；学会关爱生命，关爱社会。
教学重、难点
1、重点：免疫系统的防卫功能。
2、难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
教具准备 PPT课件
课时安排 2课时
教学方法
1、教法：问题探究法、演示法、讲授法、归纳总结法。
2、学法：自主学习法、小组合作法、构建模型法等。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第1课时
讲述事实：人体无时无刻不处在病原体的包围之中，但是通常情况下，我们并未感到不适。提问：人体是如何抵御病原体攻击的？引入新课：第4节 免疫调节。
同时明确本节内容的学习目标：
思考，产生兴趣，明确学习目标。
创设问题情境，激发学生学习新知的兴趣和欲望。
一、免疫系统的组成；
二、免疫系统的防卫功能；
三、免疫系统的监控和清除功能；
四、免疫学的应用；
免疫系统的组成
过渡：免疫调节是通过免疫系统来实现，故先了解免疫系统的组成。
指导学生小组合作学习教材35、36页,提出问题1：免疫系统是怎样组成的？
提出问题2：组成免疫系统的免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质这三者之间具有什么关系？
课件展示三者的关系。
阅读教材，思考回答问题1：说出免疫系统的组成。
小组合作思考讨论，回答问题2：免疫器官生成免疫细胞；免疫细胞产生免疫活性物质。
培养学生的阅读能力、分析、归纳、表达等能力。
目的是为了加深学生的印象，使得对免疫系统组成的理解更加深刻，同时培养学生的团队合作能力。
激发学生继续学习的兴趣
免疫系统的防卫功能
过渡：我们现在知道了免疫系统的组成了，那么免疫系统是怎样起作用的呢？下面我们来学免疫系统的防卫功能。
指导学生小组合作学习教材36、37页。
提出问题1：免疫系统的防卫功能体现为人体的哪三道防线？
提出问题2：它们分别具有什么特点？
提出问题3：多数情况下，人体的前两道防线可以阻挡大多数病原体的侵入，但是仍旧会有少数病原体突破这两道防线，这时机体会作出怎样的反应呢？
引出：人体的第三道防线。
提出问题4：人体的第三道防线是怎样起作用的呢？
讲述：第三道防线分为两种类型：体液免疫和细胞免疫。
引出：指导学生阅读教材37页，了解抗原和抗体的概念。
听讲，阅读教材，思考讨论，小组派代表回答人体免疫的三道防线的具体内容及特点。
听讲、思考
听讲，阅读教材，思考，做好课堂笔记。
，同时也培养学生阅读教材、获得信息，表达与交流的能力。
直观展示，加深学生的印象。
提出问题，引起学生思考。
为接下来的体液免疫和细胞免疫的学习作好铺垫。
体液免疫的过程
活动一：指导学生阅读教材37页文字及体液示意图，结合三维设计，小组合作思考讨论回答两个问题：
（1）在体液免疫中，有哪些免疫细胞参与？它们是如何起作用的？
（2）在体液免疫中，有哪些免疫活性物质参与？它们是如何起作用的？
活动二：如何用文字和箭头将体液免疫的过程表示出来？（请一名学生代表上来讲台将小组合作学习的成果展示在黑板上）
课件演示体液免疫过程。
布置课堂练习：三维设计34页
阅读教材和资料，小组讨论回答教师提出的两个问题。
小组讨论，合作完成体液免疫的过程图。
听讲、做好笔记。
练习巩固
目的是归纳体液免疫过程中免疫细胞和免疫活性物质的参与，目的是帮助学生理解体液免疫的过程；
鼓励学生小组合作，尝试写出体液免疫的过程，以利于学生掌握核心概念。
及时检测课堂学习效果。
过渡
第2课时
如果病原体侵入人体细胞，抗体还能对它们起作用吗？
产生疑问。
引出细胞免疫。
细胞免疫的过程
指导学生阅读课本文字及细胞免疫示意图（教材37页），结合三维设计，让学生归纳总结细胞免疫的过程。
用课件展示介绍细胞免疫的过程。
阅读教材和资料，小组合作归纳总结细胞免疫的过程。
培养学生阅读文字、读图、归纳总结的能力及团队交流表达能力。
体液免疫和细胞免疫的联系
1、课件展示下列问题，指导学生思考讨论回答：
（1）吞噬细胞只是在特异性免疫中发挥作用吗？
（2）T细胞在体液免疫和细胞免疫中的作用有何不同？
（3）在体液免疫中，抗体和抗原发生特异性结合，抗体能彻底清除抗原吗？
（4）浆细胞可由什么细胞分化而来？
（5）细胞免疫能将抗原彻底消灭吗？
2、指导学生分析体液免疫和细胞免疫有何区别和联系？
总结：
小组合作思考、讨论并在教师的引导作出正确的回答。
让学生认识到体液免疫和细胞免疫之间的紧密联系。
让学生意识到生命活动的整体性。
体液免疫和细胞免疫，特异性免疫和非特异性免疫普遍联系，和神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。
思考、讨论，学习三维设计中对体液免疫和细胞免疫区别和联系的总结。
免疫失调引起的疾病
过渡：免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？
指导学生阅读教材，进行归纳总结。
课件展示相关疾病及发病机制：
如（1）自身免疫病；
（2）过敏反应；
指导学生分小组搜集并分享艾滋病的流行、传播途径和预防等相关资料。
思考，阅读教材，思考讨论，小组代表回答。
听讲、并进行区分。
小组分享其搜集资料的成果。
提出问题，引起学生兴趣。
同时也让学生具有免疫系统失调也会引起相关疾病的意识。树立珍爱生命的意识。
免疫系统的监控和清除功能
指导学生阅读教材，学习免疫系统的监控和清除功能。
阅读教材，思考。
让学生全面了解免疫系统的功能。
免疫学的应用
指导学生学习教材38、39页，总结免疫学的应用。
课件展示相关例子。
阅读教材，思考讨论。
让学生认识到免疫学知识与我们的
课堂练习：教材40页 练习
三维设计35页 3
练习巩固
生活是紧密相连的。
板书设计
第4节 免疫调节
一、免疫系统的组成
免疫器官
免疫细胞
免疫活性物质
二、免疫系统的防卫功能
1、人体的三道防线
2、抗原、抗体
3、体液免疫
4、细胞免疫
5、免疫失调引起的疾病：自身免疫病、过敏反应、艾滋病
三、免疫系统的监控和清除功能
四、免疫学的应用
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