鸿门宴
备课人
授课时间
课题
鸿门宴 第二课时
教
学
目
标
知识与技能
掌握重要的文言知识（重要的实词、虚词、词类活用现象）。
过程与方法
讨论、点拨，理解故事情节，明确人物性格。
情感态度与价值观
体会人物语言，分析人物形象。
重难点
掌握重要文言知识、分析人物形象
教学内容与教学环节
活动设计
教
学
设
计
一、旧课反馈
二、个性化导入
三、微观探究第四段
（1）分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
（2）提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
1、语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
2、行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
3、外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
1.卫士欲止不内：通“纳”，使进入
2.披帷西向立，嗔目视项王，头发上指。揭开 /向上
7、臣死且不避，卮酒安足辞。表让步，尚且 / 怎么 / 值得
8、杀人如不能举，刑人如恐不胜。 尽 / 动词，杀 /尽
9、此亡秦之续耳，窃为大王不取也。已亡 / 延续 / 私下 / 认为
10、沛公起如厕，因招樊哙出。往、去 / 趁机
第五段
1.大行不 顾细谨，大礼不辞 小 让 ，何辞为 ？
行为，作为 / 顾及 ，计较 / 谦让 / 宾语前置，辞何，辞别什么呢
学生齐读
小组讨论
提问
辞：何辞为＝辞旧迎新（辞别） 卮酒安足辞＝不辞辛苦（推辞）
大礼不辞小让（讲究，计较）
2.谢：令张良留谢（辞谢） 哙拜谢（道谢）
蚤自来谢项王（谢罪）使君谢罗敷（致词，告诉）
3. 沛公置车骑 ，道芷阳间行。放弃 / 动化，取道 / 名状，在小路上
4.度我至军中，公乃入 估计 / 才
理解内容 提问：刘邦在脱逃之前作了哪些部署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？
提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）
第六、七段
1.良入谢：“ 沛公不胜杯杓，闻大王有意督过之。”辞谢/ 能承受/责备
2.沛公不胜杯杓＝不胜其烦（忍受，承受）刑人如恐不胜＝不胜枚举（尽）
3.竖子不足与谋＝卮酒安足辞＝微不足道（足够）足以当项王乎（值得）
提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。
四、探究性学习 《鸿门宴》是一次楚汉双方主要人物的聚会。作者主要通过对比手法活灵活现地展现了人物形象。
刘邦集团 项羽集团
主帅 刘邦 — — — — — — — 项羽
(机智权变，善于用人) (骄矜优柔，不善用人)
谋士：张良 — — — — — — — 范增
(老练多谋，沉着冷静) （老谋深算，急躁易怒）
部将：樊哙 — — — — — — — 项庄
(勇猛胆大，临危不惧) (忠为人臣，轻易放弃)
内奸：曹无伤— — — — — — — 项伯
(使人告密，事后被杀) (亲自告密，仍被重用)
五、作业布置 整理字词
分角色朗读
小组讨论
提问
小组讨论
教师引导
小结
反思
微信/支付宝扫码支付