河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课题
《杂诗十二首》其二与《咏怀八十二首》其一
教
学
目
标
知识与技能
把握诗歌的思想内容及主题
过程与方法
诵读法、讨论法、对比阅读
情感态度与价值观
帮助学生深入理解和感悟诗歌中的人与所处的历史背景和环境
重难点
动静结合的手法；意象的选用；意境的营造。
教 学 内 容
教学环节与活动设计
教
学
设
计
一、检查旧知（5分钟）
二、作者简介、作品介绍（5分钟）
三、 鉴赏诗歌（25分钟）
1、《咏怀八十二首》其一中“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”一句运用了何种表现手法？请简要分析。（6）
答案：这一句运用了以动衬静的写法，不仅写出了凄清的环境，而且衬托出诗人孤独苦闷的心情。此外，该句还采用了象征的手法，孤鸿是诗人自喻。名噪一时的“竹林七贤”，在司马氏政权的高压下迅速瓦解，诗人便似孤鸿，悲慨无处诉说。
2、《杂诗》其二这首诗的前六句使用了哪些意象？有什么意味？（5）
答案：这首诗的前六句写了“山”、“日”、“月”、“风”、“夜”这些意象，它们富有意味，一是为全诗铺下了悲凉的感情基调；二是写天气的变化四时的更替，以“天寒”衬托出“心寒”，刻画作者“不眠”的凄寒心境。
3、《杂诗》其二这首诗的七、八两句在诗中起何作用？（4）
答案：总结前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。
4、从意象、构思和意境、情感的角度比较《杂诗十二首》其二与《咏怀八十二首》其一的区别。（8）
答案：意象：阮诗：明月、清风造成一种凄清的气氛，也象征志趣的高雅、品行的高洁。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。陶诗：白日、素月浩荡光明，可见渊明光风霁月的胸怀。“风来”照应下文“气变”，引入“不眠”。
构思：阮诗：开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题。
陶诗：开篇写景，中间触景生情，结尾直接抒情点题。
意境：阮诗：清幽冷寂。陶诗：空阔冷清
情感：阮诗：孤独苦闷忧愤，感情表露隐晦曲折。陶诗：抒发了时光流逝、壮志难酬的悲哀，感情表露直接一些，点出了悲凄的原因。
四、诗歌总结、整理背诵（5分钟）
小结
反思
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