教学设计
一．学生课前准备：
1.小组合作回忆初中接触过的《诗经》篇目，并整理到积累本上。
2.搜集《诗经》有关资料，明确诗经“六艺”内容。
二．课堂教学活动设计：
（一）导语设计
纳兰性德诗句“人到情多情转薄，而今真个悔多情。”关于爱情……导入《诗经•氓》的内容。
（二）目标展示
（1）通过诵读，趣解“生”字，感受上古时期文字的奥妙，进而疏通文意。
（2）分析女子对男子称呼变化背后的内情，探究教训的现实意义。
（三）印象《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活原本只称《诗》，是儒家的经典之一（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词它是一种正统音乐
（四）诵读体会
一读：初读课文，疏通文意。
本文《氓》从内容上来说属于《诗经》中的哪一类？为什么？
1.学生回答：它以一个女子的口吻，用生活化的语言讲述了自己的婚恋悲剧，应属于民谣，属于“风”。
2.教师总结：上古时期民间歌谣在用词上与现代意义相差甚远，拆字分析题目“氓”。
3.同桌合作互助，趣解课内“生字”：垝、涟、贿、爽
4.自由选择，趣味解读展示“生”字内涵。
二读：再读课文，读出妙义。（女生齐读）
思考：文中女子对男子的称呼发生了怎样的变化？这体现了女子怎样的情感变化？
1.独立思考，勾画圈点称呼变化。
2.小组合作讨论，思维碰撞。
3.我秀我风采（训练展示）
3组B层 与12组C层爬黑板展示小组合作交流的结果。
9组组内协商，准备点评。
4.教师总结：氓 → 子 → 复关 → 尔 → 士 → 其
（婚前） （婚后） （婚裂）
5.概括诗中女子的形象。（落实到书面材料）
三读：三读课文，读出深意（男生齐读）
女主人公从这段失败的婚姻中得出了什么教训？
（用原文语句齐声回答）
（五）深度挖掘（我的见解）
你怎么看待这个教训？对当下的我们又有什么现实意义呢？
（男女同学，立场不同，各抒己见，写于周记本上，不少于100字）
自由展示：男女对抗
六．拓展练习---正确的爱情观
1.齐读舒婷的《致橡树》，总结正确的爱情观。
2.好书推荐：（1）《诗经》
（2）安意如《人生若只如初见—古典诗词的美丽与哀愁》
七．课后思考：
你认为女子离开氓后会幸福吗？
微信/支付宝扫码支付