《 海 燕 》教案
教学目标：
1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象；
2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
教学重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。
【课前准备】
1、 教具准备： 多媒体课件
2、 简介时代背景：《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
3、 预习字词;
翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ）
苍茫（ ） chǔn笨（ ） 飞cuàn（ ） 火yàn （ ）
蜿yán（ ） 寂mò（ ） zhèn（ ）怒
4、 朗读课文(至少两遍),理清思路。
5、 质疑。
【课堂导学】
第 一 课 时
一、读海燕
（一）创设情境，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
（二）检查预习作业。
翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ）
苍茫（ ） chǔn笨（ ） 飞cuàn（ ） 火yàn （ ）
蜿yán（ ） 寂mò（ ） zhèn（ ）怒
（三）整体感知课文。
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１、播放配乐朗读，学生听读。
２、学生自由朗读模仿，体会情感。
３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二、品海燕
１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？
【板书】
暴风雨 海燕
来临←────────→渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接 ：自信 英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤 ：顽强 胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物？作用是什么？
【板书】
①云 狂风 雷电 大海：衬托
②海鸥 海鸭 企鹅 ： 对比
三、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第 二 课 时
一、朗读课文，回顾上堂课内容。
二、析海燕
（一）介绍写作背景。
①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
②简介时代背景。
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《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？
（学生指名说，教师随机板书）：
风云雷电 → 沙皇政府的黑暗统治
暴 风 雨 → 一触即发的革命形势
大 海 → 人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅 → 形形色色的假革命者，不革命者
海 燕 → 英勇无畏的无产阶级革命先驱
（三）揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
四、悟海燕
（一）佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
1、学生读、画、议句子；
2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。
3、教师随机板书：
修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）
正面描写 侧面描写（对比、烘托）
（二）方法小结：
五、学海燕
（一）链接生活，拓展思维
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 ——让暴风雨来得更猛烈些吧！在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
（二）写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
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【板书设计】
海 燕 高尔基
感：三个画面 品：海燕形象 悟：写作技巧
来临 搏击风浪的勇士 象征手法
逼近 英勇无畏的精灵 正面侧面描写
到来 胜利的预言家 修辞手法
【教学反思】
《 海 燕 》学 案
学习目标：
1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象；
2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
学习重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。
【课前预习】
1、 了解作者及背景。
① 高尔基：
② 写作背景：
2、字词预习。
翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ）
掠起（ ） 苍茫（ ） chǔn笨（ ） 飞cuàn（ ）
火yàn （ ） 蜿yán（ ） 寂mò（ ） zhèn（ ）怒
3、朗读课文(至少两遍),理清思路。
① 课文朗读，家长签字：已朗读 遍，朗读情况：
③ 理清课文思路，列出课文结构提纲。
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4、质疑：
【课堂导学】
活动一：预习作业交流
1、正音正形：
翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ）
掠起（ ） 苍茫（ ） chǔn笨（ ） 飞cuàn（ ）
火yàn （ ） 蜿yán（ ） 寂mò（ ） zhèn（ ）怒
2、朗读课文，互相评价。
活动二：整体感知课文
１、学生听读配乐朗读。
２、学生自由朗读模仿，体会情感。
３、指名学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
活动三：品海燕
１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？
２、快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？
第 二 课 时
活动四：析海燕
1、简介时代背景。
2、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？
风云雷电 →
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暴 风 雨 →
大 海 →
海 燕 →
3、明确作品主题。
活动五：悟海燕
精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
活动五：学海燕
1、 链接生活，拓展思维：面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
2、 写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
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