石 榴
教学目标
1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点：
1．对文章思想感情的理解。 2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学难点：品味文中形象生动、准确凝练的语言。
【课前准备】
1.给下列加点字注音。
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎ nǎo ) 琢成(zhuÓ)
犀利(xī) 劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù )
唾津(tuò ) 潜溢(yì) 争妍（yán）斗艳 安普剌（lá）
金罍（léi） 盎（àng）然 丰腴（yú）
2、查找资料，了解作者和写作背景
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
【课堂助学】
一、导入新课
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
二、初读感知
1.师范读课文，生注意字音、停顿、语气。
2.生以自己喜欢的方式读课文。
三、学生自学，质疑问难
自学提纲：
3
1、按描述内容的角度可以将课文划分为几个部分？
(提示：喜爱石榴 __ _____石榴 _____ 石榴)
2、你能体会到第一自然段作者对石榴的什么感情?
3、本文抓住最可爱这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
4、阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。
5、说说作者笔下的石榴除了形态上可爱，还有其它值得称赞的吗？
四、合作探究，解决疑难
1、作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文。
第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2-6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
2、作者对石榴的喜爱之情。
3、依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花 ：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不避易”。
——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种
4、A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
（“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。）
B.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？
（“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。）
C.单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
（奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。）
D.单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。
（“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。）
E.我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。
3
（ “我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢„„）
5、小结：本文用形象生动、凝练准确的语言，为我们展现了石榴的形态美和精神美，在今后的生活中，我愿同学们学习石榴所体现的精神：不畏困难、积极乐观地为追求理想而努力。
五、拓展延伸
许多触景生情的作品都是由“联想”产生的，写作中运用联想能使我们广泛地选用材料，灵活地进行构思。生活中你喜爱的物：树木、植物等是什么，通过联想进行描绘
【当堂巩固】
1、注音：
奇崛 枯瘠 皓齿 犀利
安普刺 金罍 忍俊不禁 丰腴
2、完成“同步练习”课内阅读
【课后作业】
1、课后练习一。
2、将自己认为最精彩的语句摘抄于笔记本上，做到活学活用。
3、完成同步练习课外阅读
板书设计： 石 榴 郭沫若
爱石榴
枝 叶 形态美
石榴 画石榴 花 朵
果 实 精神美
赞石榴
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