二圣中学14-15学年集体备课教案
年级_ 八__ 学科 语文 时间_ 2015-3-9
课题
马说
地点
办公室
成员
主备人
孔庆婷
教 学
目 标
1.掌握文中主要实词和虚词的用法。
教
学
方
法
2.学习本文托物喻意的构思。
教材分 析
重点
掌握文中主要实词和虚词的用法。
难点
.学习本文托物喻意的构思。
教
学
过
程
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
1.给下列加点字注音
伯乐（ ）骈（ ） 槽枥（ ）（ ）相马（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）（ ）
一食或尽粟一石（ ）（ ）
才美不外见（ ） 其真无马邪（ ）
2.解释下列加点的词语。
（1）且欲与常马等不可得 （2）安求其能千里也？
（3）食之不能尽其材 （4）一食或尽粟一石
（5）其真无马邪 （6）其真不知马也
（7）策之不以其道 （8）执策而临之
3.你了解作者吗？查找有关资料，把你掌握的有关他的信息写下来和同学们交流。
4.大声朗读课文，注意字音、语气、节奏，同时请同学们画出需要特别注意的词语或句子。并请同学写下听后评语。
【同学评价】
5.请你写出含有“马”字的成语。（至少6个）
二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）
1. 整体感知
集体交流意见
或个人备注
（1）解题，了解“说”的体裁特点。
（2）初读课文，读准字音、句读。
（3）疏通文意：对照注释，小组讨论句子的翻译，圈出不理解的字、词、句，全班交流。
2.合作探究
（1）本文描写了千里马怎样的遭遇？对于它的遭遇，作者是什么样的态度？文中表明作者观点的句子是什么？
（2）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
（3）本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？这是一种怎样的表现手法呢？表达了作者怎样的思想？
三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）
1.不看书，完成下列题目，看谁做得又快又好。
（1）一词多义。
食：食不饱，力不足，才美不外见
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
策：执策而临之
策之不以其道
能：虽有千里之能
安求其能千里也
之：马之千里者
策之不以其道
祗辱于奴隶人之手
鸣之而不能通其意
其：食马者不知其能千里而食也
安求其能千里也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
其真无马耶
其真不知马也
（2）找出下列句中的通假字并解释
食马者不知其能千里而食也 同 解释：
才美不外见 同 解释：
其真无马邪 同 解释：
食之不能尽其材 同 解释：
（3）试翻译下列句子
①只辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。
②食马者不知其能千里而食也。
③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
④其真无马邪？其真不知马也。
2.阅读《马说》，完成文后问题
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 名马，只辱于
奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
（1）结合语境，解释加点词语。
①故（ ）虽（ ）有名马，只辱于（ ）奴隶人之手，骈（ ）死于槽枥之间，不以（ ）千里称也。
②是（ ）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（ ），
且（ ） 欲与常马等不可得，安（ ）求其能千里也？
（2）用现代汉语写出下面句子的意思。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（3）表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是
（4）第三段文字的中心句是：
（5）表达全文主旨的句子是 ：
（6）本文作者托物寓意，讽刺________________
不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。
四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）
在学习的过程中，你还有什么不懂的问题，请大胆写下来。
五.当堂练习与拓展
阅读《千金市马骨》，完成文后问题。
古之君王有以千金求千里马者三年不能得涓人言于君曰请求之。君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君，君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。
1.用“/”给文中无标点的文句断句。
2.解释下列词语在文中的意思。
捐： 遣：
期年： 市：
3.翻译下面句子。
（1）死马且市之五百金，况生马乎？
（2）马已死，买其首五百金，反以报君。
4.这个故事的寓意是什么？
教学反思
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