10 假如
【教学目标】
1.认识6个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。理解诗歌内容。
3.教育学生要关爱他人。
【教学重点】
识字、写字以及培养学生的想象能力和语言表达能力。
【教学难点】
理解诗歌内容，体会诗歌内蕴（懂得关爱他人）。
【教学素材】
1. 学生收集、了解有关马良的故事。
2. 教师准备动画片《神笔马良》，视频短片《我也要出去》和歌曲《爱的奉献》。
3. 教学PPT课件。
4. 教师制作小树、小鸟、太阳、白云和小朋友西西的图片。
【教学课时】 2课时
【教学流程】 2课时
第一课时
一、动画导入，激发兴趣。
1.同学们听说过一个叫“马良”的人吗？知道关于他的故事吗？
（指名说说已经知道的关于马良的故事）
2.请看动画片《神笔马良》，看看跟你知道的是一样的吗？（播放动画片）
3.想象：如果你也有了一支马良的神笔，你会拿它做什么用？怎么用？为什么？（学生谈谈自己的想法。）
4.有位小朋友和你们的想法一样，那么，她要用神笔来干什么呢？让我们一起走进10课《假如》中看一看吧。（板书课题）（课件出示）
二、整体感知，自主识字。
1.请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）
2.听完朗诵，你有什么想法？
3.指名答。
4.自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）
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5.指名答，师贴出相应的图画。
6.检查字词预习情况。
（1）读词语。（课件出示）
（2）读生字。（课件出示）
（3）解释袭击的意思。（课件出示）
（4）同桌说说怎样记住这些生字的? （课件出示）
（5）交流展示，借机教给学生识字方法。
7.当堂检测：检查字词掌握情况。（课件出示）
三、朗读课文，熟读成诵。
1.学生自由读课文,做到正确、流利，不要读破句子。
2.用自己喜欢的方式来读这首诗。（课件出示）
3.要读出诗的韵律美、节奏美。
4.看黑板上的图画，引导着熟读成诵。
5.诵读展示。
四、识记字形，指导书写。
1.学生认读我会写的生字。
2.学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。（课件出示）
“击”字，“二”字加一个“山”字，提醒学生中间的一竖长，写在竖中线上，旁边的两竖短。
“幸”字，上边是“土”字，下边是“羊”字少一横。
“泣、粒”字左窄右宽，注意把字的两部分结构比例要恰当。
3.师板书示范，生仿写。
写字前和写字过程中都要提醒和检查学生的写字姿势和握笔方法是否正确。
五、当堂作业，反馈检查。
1.我会写三音三字一词。
2.有感情背诵课文。
第二课时
一、谈话导入，复习巩固。
1.读生字并口头组词，检查生字掌握情况。（课件出示）
2.听写生字词。
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3.查找错误，集体订正。
4.上节课我们知道了神笔马良的故事，还知道了《假如》这首小诗的内容，这节课我们来继续学习这一课。
二、细读课文，理解内容。
1.学生自由读课文，回答下面的问题：
作者用马良的神笔画了什么？为什么这样做？你认为作者是怎样的一个人？（课件出示）
2.深读课文
①指名读第一节，了解神笔马良，明白“我”要给小树画什么。
讨论、交流：“我”为什么要给小树画太阳和云朵？（相机拿出事先制作好的小树、太阳、云朵图片贴在黑板上，创设情境，体会对小树的爱护之情。）（课件出示）
②小组学习二、三节
A.讨论：“我”为什么给小鸟画米粒？（课件出示）
B.想象：西西有一双好腿后是怎样的？（观看课件：一个残疾的小朋友在屋内，透过窗玻璃看着伙伴们在院子里玩耍，而自己却不能走出去一起玩的伤心、绝望。）（课件出示）
③全班交流
④指导朗读
问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。（提示：想好每一节要运用什么语气来朗读出作者的关爱，还可以配上哪些动作表达关心。）
3.配乐朗诵。（课件出示）
三、拓展延伸，谈谈想法。
1.师：如果你是作者，你还有什么愿望吗？
（课件播放画面提示：被捕杀的青蛙；变黑的小河水；干旱地区的艰苦；失明的孩子；渴望上学的孩子；）（课件出示）
2.学生交流
3.小结：我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
四、巩固所学,布置作业。（课件出示）
1．给家人表演诗朗诵《假如》。
2．续写课文：说说假如你有一支神笔，你会干些什么？
板书：
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10 假如
太阳 让小树成长
假如有马良的神笔 画 谷粒 让小鸟吃饱
一双好腿 让西西奔跑
……
【教学反思】
《假如》是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。这一课我设计用两个课时完成。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我先让学生看《神笔马良》的故事，知道神笔的神奇之处，然后说说自己有神笔后，会干什么?为什么这样做?学完诗歌，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一支马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也非常精彩：假如我有一支/马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽敞的环境/假如我有一支/马良的神笔/我要给失学的孩子/画一座美丽的学校/让孩子们能快乐地上学……看到孩子们写出来的诗句，我很欣慰。
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