第三节 《生物进化的原因》
课题：《生物进化的原因》
科目：生物学
教学对象：八年级
授课者：
一、教材分析
《生物进化的原因》是鲁教版《生物学》初三下册第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本内容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。
二、学情分析
在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
三、教学目标
知识目标
1、 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2、了解达尔文及他的进化思想。
3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力目标
①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；
②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
③培养学生收集、分析资料的能力。
情感态度价值观目标
①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；
②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
③通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
四、教学重点难点
1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。）
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2、概述自然选择学说。
3、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
五、教学方法：
实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。
六、教学准备：
学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。
七、教学过程：第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、知识回顾
二、导入新课
上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。
完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。
1、出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。
2、提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题:第三节 生物进化的原因（板书）
1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。
思考、回答问题
观察、思考
回答问题
产生疑惑
巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。
三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。
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三、讲授新课
一、分析生物进化的原因：
1、 桦尺蠖工业黑化的原因
2、 “保护色”的概念学习
2、展示讨论题：
（1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
（2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
（3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书：
一、分析生物进化的原因:
1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力
设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。
阅读课本66页，，之后就问题进行小组讨论交流。
汇报、总结
思考、回答
解疑
思索
观察、思考
表达、交流
能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力
帮助学生理清知识结构
激发学生热爱大自然，加强学生的环保意识。
顺势导入保护色的学习
使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食
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3、 模拟探究保护色形成的过程
四、课堂小结
五、巩固练习
引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
1、引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。
巡视、指导
2、对学生的汇报，进行点拨、总结
3、注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。
4、对学生的推测结果给予合理的评价。
小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。设疑：除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？
引导学生交流课前搜集的资料
评价并与学生一起小结本节重要知识
巡回指导；订正答案并引导学生说出部分题的解题思路
聆听
思索
小组讨论、交流
提出问、做出假设、制定实验计划；
汇报、交流，发现问题、修改实验计划；
实施实验计划；
讨论交流并推测出保护色形成的过程。
交流展示课前搜集的有关资料
谈本节课的体会、收获并提出疑惑
做练习题，并对部分习题说出解题思路。
顺势导入实验探究
通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。
使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。
培养学生搜集资料的能力
梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。
学以致用，进一步巩固所学知识。
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六、板书设计
《第三节 生物进化的原因》 第一课时
一、分析生物进化的原因
1．生物进化的基础：遗传与变异
2．生物进化的外在动力：环境的改变
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
《第三节 生物进化的原因》 第二课时
一、
知识回顾，导入新课
二、了解达尔文和他的进化思想
提出问题：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
引领过渡：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？
教师板书（二、了解达尔文和他的进化思想）同时出示问题：
1.达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？
2.
思考、回答问题：
导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
认真聆听、思考
阅读课本72页“科学家的故事”。
讨论后回答问题
进一步巩固旧知识，为学好新知识做好铺垫。
激发学生学习兴趣，顺势导入新课
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三、自然选择
通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？
对学生的回答给予赞赏性评价
引领过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？
板书：三、自然选择
出示问题并组织学生小组讨论：
1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？
2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？
3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？
4.试着概括达尔文的自然选择学说。
5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
聆听
阅读课本70—71页，然后思考投影片上的问题。
小组讨论，讨论完毕，选派代表进行回答，其他组员进行补充。
通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
顺势导入自然选择的学习
培养学生的合作态度和自主学习的习惯，提高语言表达能力。
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四、课堂小结
五、巩固练习
6.课后练习2、3、4、5题。
对这几位同学的回答给予补充、肯定或鼓励。教师归纳总结同时板书：
自然选择学说其主要内容有四点：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。
设疑：根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？
小结：生物的进化就是通过遗传、变异和自然选择来实现的。
评价，与学生一起小结本节知识；解答疑惑。
巡回指导
订正答案并引导学生说出部分题的解题思路
和老师一起总结
解疑
聆听、体会
谈本节课的体会和收获，并提出疑惑。
做练习题，并对部分习题说出解题思路。
帮助学生理清知识结构
加深学生对自然选择的理解
梳理知识，
并解答学生的疑惑。
学以致用，进一步巩固所学知识。
板书设计
《第三节 生物进化的原因》 第二课时
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择 ①过度繁殖
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自然选择学说的主要内容 ②生存斗争
③遗传和变异
④适者生存——自然选择
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