第六节、导体的电阻
教学目标
一、知识和能力
1、能叙述电阻定律，写出表达式。
2、能叙述电阻率的意义，能说出金属导体、半导体材料的电阻率随温度的变化规律，了解电阻率和温度有关。
二、过程和方法
1、通过设计和操作实验，学会应用控制变量法来进行研究的方法。
2、通过分析处理数据，培养学生逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。
3、通过研究各材料的电阻率表格，培养学生收集信息、综合分析获取知识的能力。
三、情感和价值观
1、培养学生热爱科学，激发学生努力探索未知的激情。
2、培养学生团结协作精神。
教学重点 电阻定律的得出
教学难点 电阻率的概念
课时 1课时
教学过程
情景引入：可以给出投影，两只不同的灯泡亮暗情况不一样。为什么？
可以得出结论：电阻不一样，那么，电阻的阻值和哪些因素有关，以及具体是什么关系？这就是我们这节课需要探讨的问题。
新课教学：
知识点一：导体的电阻
一、实验探究
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1、探究目的：探究导体电阻和哪些因素有关（材料、长度、横截面积），及定性关系式。
2、科学猜想：引导学生由生活中的现象猜想，归纳学生猜想：
3、研究方法：控制变量法（通过与牛二定律研究方法类比、迁移）
4、实验操作：a.学生连接电路 b.教师演示，学生读数并记录表中c.控制变量完成操作
5、分析数据：先定性观察：R与材料、长度、横截面积有关。
，
（评述：通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探索过程，将学习者始终置于探索者的位置，使学习过程成为“再发现”或“重新发现”的过程。以此，让学生掌握获取知识的方法，发展思维能力。）
二、逻辑推理
1、分析导体电阻与它的长度的关系
一条长度为、电阻为R的导体，可以看成是由段长度同为、电阻同为的导体串联而成的，这段导体的材料、横截面积都相同。总长度与每段长度的关系为
另一方面，由串联电路的性质可知，，即,对比两式，可知：即在横截面积、材料相同的条件下，导体的电阻与长度成正比。
2、研究导体电阻与它的横截面积的关系
有条导体，它们的长度相同、材料相同、横截面积相同。横截面积同为、电阻同为。把它们紧紧地束在一起，组成一根横截面积为、电阻为的导体。由并联电路的性质可知，，即，同时，所以即在长度、材料相同的条件下，导体的电阻与横截面积成反比。
三、导体的电阻
1、电阻定律内容：导体的电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比，导体电阻还与构成它的材料有关。
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写成式子形式，R∝L/S 写成比例形式， R=KL/S 分析比例常数的意义。
在实验中也发现，即使L、S都相同，若材料不同，则电阻也不同，可见比例常数和材料有关，同时，对同一材料来说，比例常数相同，对不同材料来说，比例常数不同。它是反映材料本身性质的物理量，我们把它定义为电阻率，并用一个专门的字母ρ表示。所以，公式可写成：
2、公式：R= ρL/s
分析：当L、S一定时，ρ越大，R越大，即导电性能越差；反之，导电性能越好所以，电阻率是反映导电性能好坏的物理量
3、电阻率ρ
(1)反映了材料导电性能的好坏
提问：对某一材料来说，ρ的数值等于多少？我们可以怎样来测量？
教师总结：由R=ρL/s可得，ρ=RS/L,可以得出某材料的电阻率在数值上就等于用该材料制成的长为1米、横截面积为1平方米的导体的电阻
（2） 大小等于l=1m,S=1m2的导体电阻
（3） 单位：Ω·m
材料
ρ/Ω·m
材料
ρ/Ω·m
银
1.6×10-8
铁
1.0×10-7
铜
1.7×10-8
锰铜合金
4.4×10-7
铝
2.9×10-8
镍铜合金
5.0×10-7
钨
5.3×10-8
镍铬合金
1.0×10-6
锰铜合金：85%铜，3%镍，12%锰。
镍铜合金：54%铜，46%镍。.
镍铬合金：67.5%镍，15%铬，16%铁，1.5%锰。
学生思考：
（1）金属与合金哪种材料的电阻率大？
（2）制造输电电缆和线绕电阻时，怎样选择材料的电阻率？
四 电阻率与温度的关系
演示实验：将日光灯灯丝（额定功率为8 W）与演示用欧姆表调零后连接成图电路，观察用酒精灯加热灯丝前后，欧姆表示数的变化情况。
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学生总结：当温度升高时，欧姆表的示数变大，表明金属灯丝的电阻增大，从而可以得出：金属的电阻率随着温度的升高而增大。
教师：介绍电阻温度计的主要构造、工作原理。如图所示。
学生思考：锰铜合金和镍铜合金的电阻率随温度变化极小， 怎样利用它们的这种性质？
解答：利用它们的这种性质，常用来制作标准电阻。
作业 P59 2 4
教学感想
练习答案：1. A 2. BCD 3. C 4. C 5. A 6. 1/4 7. 4.5*
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