滑轮
教学目标
1.知识与技能：
2.认识定滑轮和动滑轮。
3.知道定滑轮动滑轮滑轮组的作用，知道定滑轮、动滑轮的实质。
4.能识别生活和生产中觉的滑轮
5.会根据要求使用和组装滑轮组
教学重点
知道定滑轮、动滑轮的作用
理解定滑轮、动滑轮的实质
教学难点
能判断滑轮的省力情况以及绳子移动距离和物体移动距离的关系
定滑轮动滑轮的实质
突破重难点主要策略
从学校我们的教学楼上正好可以看到施工工地的吊车上的滑轮，从而激发学生的学习兴趣
课前准备
滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计等
一、新课引入
1、你知道生活和生产中那些地方应用滑轮？各属于哪一种滑轮。
2、想一想，你有哪些方法把木料运到楼上？
通过造成的升旗仪式让学生了解滑轮的一些简单知识
通过播放视频，胖子和瘦子的故事引入新课
二、新课教学
（一）、探究使用定滑轮的特点
1．按图11--17所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
4
1
2
3
5．分析表中的数据，得出的结论是：
（二）、探究使用定滑轮的特点
1．按图11--18所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
4．分析表中的数据，得出的结论是：
5、改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。你观察到什么？给你什么启发？
（三）探究定、动滑轮的实质
！、作出1、3两图中的力臂
2、阅读P11“读一读”尝试画出滑轮的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
F
F F
F
F
由此可见：
（1）定滑轮实际上就是 杠杆，所以使用定滑轮不能 但可以改变
4
（2）动滑轮实际上就是 杠杆，所以使用动滑轮不能 但可以改变 但可以
四、矫正反馈
1．下列各图中利用了动滑轮的是
第一题图 第二题图 第三题图
2、如图，物体重20N，且处于静止状态，该滑轮是 滑轮，向三个方向拉动的力分别为F1、F2、 F3，它们的关系为F1 F2 F3，这证明使用定滑轮不能改变力的 ，只能改变力的 （滑轮与轴间的摩擦不计）
3、图中的滑轮是 滑轮，利用这样的装置把物体举高， （能/不能）改变力的方向，如果滑轮重2N，要提起38N物体，至少要用 N的拉力若要使物体上升2m,应将绳的自由端拉动 m（滑轮与轴间的摩擦不计）
五、迁移应用
1.如图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是…………（ ）
图5
A.甲是动滑轮，使用时不能省力
B.乙是动滑轮，使用时可以省力
C.甲是定滑轮，使用时可以省力
D.乙是定滑轮，使用时不能省力
2．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( )
4
3. 如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是 （ ）
A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F2
三、布置作业：
完成学习与评价7至8页
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