1.2 地球运动
一、教学目标
1、知道地球自转和公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
2、学会用地球仪演示地球的自转、昼夜更替和地球公转现象。
3、记住公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。
4、知道地球公转形成四季和产生五带；记住五带的名称和范围。
二、教学重难点
1、地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。
2、二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（一）导入新课：
喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。
【阅读】类对地球形状的认识：地心说和日心说
课件展示：
师：托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。哥白尼认为太阳是宇宙的中心，而不是地球。
【探究活动一】地球怎样自转 ？自转一周是多长时间？
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课件展示：
师：（学生回答以后教师总结）
地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转，周期是一天。
【探究活动二】地球怎样自转 ？地球自转的方向是什么样的？
课件展示：图片
生：同桌的两位同学演示地球的自转。
师：（学生回答以后教师总结）
在侧视图中自西向东旋转；在极地上空俯视，呈北逆南顺方向旋转
【探究活动三】：地球上昼夜现象是如何产生的?
课件展示：图片
生：用手电筒做光源，照射到地球仪上，观察有什么现象产生
（学生回答以后教师总结）
生：地球仪一半亮，一半暗。
师：地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。
【探究活动四】北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？
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课件展示：图片
生：同桌的两位同学演示地球的自转。
师：（学生回答以后教师总结）
地球的自转，使地球上不同经度的地区产生了时间上的差异。这就有大宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟，分别表示在同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。不同地方时会给国家间的交往带来不便，不过，我们已有很好的解决办法，同学们以后会学习到。
承转：同学们知道，地球除了绕地轴不停的转动，同时它还在围绕太阳不停地转动。那么，围绕太阳的转动叫什么呢？
【探究活动五】什么叫地球的公转？公转的绕转中心、公转方向、公转周期是什么？
课件展示：图片
（学生回答以后教师总结）
师：公转的方向也是自西向东，公转周期为一年，公转轨道形状为近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴永远指向北极星。
【探究活动六】地球公转会产生什么地理现象？
课件展示：图片
师：引导学生观察地球公转示意图，回答问题
（学生回答以后教师总结）
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师：地球在公转时，由于地轴与地球公转轨道面有个夹角，所以，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球与南半球的季节相反。
课件展示图片
生：分组讨论填表
师：夏季正午太阳高度高，白昼时间长；冬季正午太阳高度低，白昼时间短。这种正午太阳高低和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出了四季的变化。
【探究活动七】地球公转时，太阳热量在地球表面的分布状况随纬度而不同，会产生什么现象？
课件展示：图片
（学生回答以后教师总结）
师：由于地球是一个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光的照射情况不同，冷热就有差别。因此太阳热量在地球表面的分布状况随纬度而不同，从而产生五带。
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师：地球的公转，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，还形成了五带
【活动】读教材12页“地球上的五带”图：
师：展示几副热、温、寒带的景观图片给学生观察。
五、板书设计
一、地球的自转
1、绕转中心、方向、周期
2、昼夜产生的原因――地球是一个不透明的球体
3、地球自转产生的地理现象
（1）昼夜更替
（2）时间差异
二、地球的公转
1、绕转中心、方向、周期
2、地球公转产生的地理现象
（1）形成四季
（2）产生五带
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
七、教学反思
为了落实教学目标，突出重点、突破难点，我构建了以下教法和学法：充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。
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