Unit 6 Lesson 2 It’s red and yellow
尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好，非常高兴能站在这里和大家交流自己的教学设想，我想通过这次活动，我们一定会转变自己的教学理念，完善自己的教学方法，提升自己的教学水平。今天我进行的说课课题是：山科版小学英语第一册第六单元第二课It’s red and yellow. 下面我将会从教材分析，学情分析，学科模式，教学设计，板书设计，课堂评价，课程资源开发七个方面来完成我的说课流程。
首先我进行一下第一个环节：教材分析。本套教材总共七个单元，每个单元都有不同的主题和语言功能，按照新课标的要求，知识体系从易到难排列，便于学生逐步掌握语言知识，形成基本技能，养成良好的语言学习习惯。我讲的这节课是第六单元第二课，从单元的知识点来看与第五单元的联系比较密切。在第五单元，学生学会了一些常见的教室内的学习物品名称，能够用句型What’s this/that?对物品的名称进行提问，并能用It’s a….. 进行回答，初步感知了有关物品的学习方法。本单元是在第五单元的基础之上，对物品的属性进行进一步的学习，在熟练的运用以前所学的词汇和句型的基础之上，再进一步拓展认知的范围，将原有的认知结构进行巩固和深化。本单元共有4课时的内容。从新课标的要求来看，第一课要求学生学会表示颜色的四个单词red, green,yellow, blue，并能运用句型What colour is it?对物品的颜色进行提问，并能用It’s….进行回答。第二课要求在原有的四种颜色基础之上，增加一种新的颜色white,并能继续使用句型What colour is it? 对有多种颜色的物体进行提问，同时能够用It’s…and…进行回答，学会and的基本用法。第三课扩充表示颜色的词汇black和orange, 并能运用句型What colour doyou like?询问别人对颜色的喜好，并能用I like….进行回答。第四课是一节复习课，要求学生能综合运用前三节课的语言知识，在实际的情境中进行自由的表达和交流。由此不难看出，前三节课是层层递进的关系，前面的内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化，而第四节课是前三课的一个综合和应用。
二、学情分析。关于学生的学情分析，我准备从学生已有的知识基础和学生已有的生活经验两个方面来进行阐述，（1）学生已有的知识基础是：学生在Lesson 1已经学过red, green, yellow, blue和句子：What colour is it? It’s…来描述一种颜色的事物。（2）学生已有的生活经验：对于三年级学生来说，活泼、好动、好奇心强是他们这个年龄阶段的显著特点，这时的他们英语刚刚起步，对关于英语的一切都充满的好奇，但逻辑思维能力不强，注意力集中的时间也不长。虽然在课堂上能够在老师的指导下能够掌握一些语言知识，但是语言学习的目的性不强，也没有形成一些有效的认知策略。因此新课标要求我们教学中要注意学习素材的选取与呈现方式，对学习活动的安排要更注重生活化、情境化，力求以生动活泼的情境激发并维持学生的学习兴趣，激发探究欲望，让他们在合作交流的过程中获取新知，体验学习的乐趣，获取成功的体验。根据以上的教材分析、学情分析以及新课标的要求我确定了本节课教学目标和教学重难点。下面我将从语言知识目标、语言技能目标 、情感态度目标三个维度来对本节课的教学目标进行说明（1）语言知识目标：
1. 能听、说、认读单词：white, and
2. 能听说并认读本课的主要句型：What colour is it ? It’s … and …..
3. 能够听说本课的chant.（2）语言技能目标：使学生能在一定的场景下，初步运用所学单词和句型，灵活进行有关的简单的英语交流和表演。并能运用所学语言描述不同国家的国旗和两种以上颜色的事物。（3）通过游戏和表演的形式，使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，培养学生学习语言的兴趣以及爱国情感。【教学重点】能听、说、认读本课的单词white，并能用What colour is it?” “It’s … and …”来询问和描述两种或两种以上颜色的事物。【教学难点】and
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在描述两种或两种以上颜色事物的句型: It’s … and …中的用法。
三、教学模式
《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此我们在不断地探究总结改进中形成了培养学生自主学习的有效教学方式：小学英语合作-----探究教学模式。这种教学模式主要有情景交际、集中识词、新知呈现、拓展运用、达标检测五个环节。针对本节课知识的特点，我对各环节的时间分配是情景交际5分钟、集中识词4分钟、新知呈现13分钟、拓展运用8分钟、达标检测5分钟。
四 教学设计
（1）情景交际部分，我主要设置了三个活动。活动一：师生齐唱歌曲“Head, shoulders”。 演唱的时候要求学生带上肢体动作，边唱边做。设计意图：复习表示身体部位的单词，为本课的chant学习做好准备，同时放松学生身心，营造学习气氛。活动二：活动二：进行“拍手红绿灯”的小游戏。让学生看着红绿灯的画面，并根据画面拍手说颜色，Red, red.Yellow, yellow.Green, green.Go, go, go !设计意图：这一步旨在通过看一看、说一说的小活动，集中起学生的注意力，同时复习学过的单词，为学习新知识做好铺垫。活动三：单色轮盘“转转看”。教师转动转盘，待其停止后先请男生组集体提问：What colour is it?女生组按指针所指的颜色进行回答：It’s…若答对教师给出奖励。每旋转一次后，交换回答。设计意图：这一步旨在通过游戏设置有效的创设语言应用情景，操练上节课同时也是本节课的重点句型，同时引入新单词white,顺利过渡到本课的知识学习。
（2）集中识词部分：借助多媒体图片，讲授新单词。首先出示一块白毛巾的图片，教师提问What colour is it? 并引导学生回答It’s white. 进而讲授单词white. 然后出示旗子的图片，并问What colour is it?学生很容易的变能回答出it’s red. 紧接着出示五角星的图片问What colour is it? 学生也会很容易的回答出it’s yellow.然后利用动画效果，让五角星飞到旗子上，拼成五星红旗，再问学生What colour is it?引导学生回答It’s red and yellow.并讲授单词and. 设计意图：通过填空和比较的学习形式，让学生明确and的用法，并讲解国旗的所属国家，培养爱国情感。
（3）新知呈现部分：一、提出问题，观看视频，感知文本。设计意图：让学生从整体上把握文本的讲述内容，形成对课文的整体感知形象。二、细化问题，再看视频， 学习文本。设计意图：通过填空和比较的学习形式，让学生明确and的用法，并讲解国旗的所属国家，培养爱国情感。三、角色配音，利用视频，练习文本。设计意图：给学生展示自我的舞台，激发学习热情，培养学生敢于发言，勇于表现的良好品质，了解学生文本掌握的效果。
（4）拓展运用部分：主要设置了三个活动来拓展巩固本节课所学的知识。一、双色轮盘转转看的小游戏。找两名同学转动转盘，待其停止后一名学生提问：What colour is it?另一名学生按指针所指的颜色进行回答：It’s…and…教师给出奖励。每旋转一次后，交换问答。
设计意图：在原来的单色轮盘基础上，增加上一些颜色，变成双色轮盘，有利于练习本课的新学句型。二、创设情境，自编对话，小组展示。请学生就同学的衣着、教室内物品的颜色进行问答练习，强调用It’s….and…句型来表达多种颜色，看谁说的多。设计意图：利用学生身边的实物资源进行对话练习，不但可以巩固以前学过的词汇，还可以创设真实的语用环境，情景的开放性强。三、利用图片，操练句型，chant巩固。请学生观察小丑的图像，就其身体部位的颜色进行问答What colour is the mouth/face…问完了之后再学习课本上的chant。设计意图：既练习了本课的句型，又活跃了课堂的气氛，能增强课堂的吸引力，提高学生的学习兴趣。
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（5）达标检测部分，我设置了两个大题，来检验学生对本课知识的掌握情况。第一题是颜色和单词相匹配的连线题，第二题是根据几个国家的国旗颜色，进行问答练习。这两个大题的难度适中，形式新颖，很受学生的喜爱。
五 板书设计 者即可我的板书设计是。。。这样设计的优点是明确的列出了本节课的主要词汇，问句和答语，知识脉络清晰，便于学生整体把握本节课的知识重点，和教学难点。
六教学评价：本节课课堂评价形式为教师评价，学生互评，学生自评相结合，并将评价贯穿始终。1.教师评价：全班按座次分为三大组（Red group, Green Group, Yellow Group），。在展示过程中，有个人展示和小组展示，根据表现每次可得1-2颗星，都计入大组成绩。最后评出优胜大组，及优胜个人。2.学生互评：学生在模仿了会话之后，可以让其他同学起来互相评价。比如：学生可以评价他的发音、肢体动作等。3. 学生自评：学生唱完歌曲或Chant之后，可以就自己的演唱进行自我评价，这样可以让他们对自己的表现有清晰地认识。
七 资源开发：新课程标准指出“教师合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。 ”因此，我在课
堂上尽可能的开发各种资源更好地帮助学生学会所学知识。针对新课标的要求我主要采用了歌曲资源、游戏资源、视频资源、实物资源、图片资源和chant资源。其中歌曲资源主要应用在课前的热身阶段，游戏资源主要用在课文的情景交际和文本拓展部分，用于创设真实的交际情景。视频资源主要应用于文本的学习部分，帮助学生来更好地进行文本的学习，实物资源主要应用于课堂的操作训练部分，来帮助学生进行句型的模拟操练。图片资源主要应用于集中识词和目标检测部分，chant资源主要用在知识拓展环节。
以上便是我对这节课构想和设计，如有不当之处，恳请各位批评指出，谢谢大家！
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