地球的自转（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】
1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察和动手操作能力。
2．能准确说出地球自转的方向和周期，并学会从不同的角度观察地球的自转，逐渐形成空间想象能力。（重点）
3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球自转产生的现象，如昼夜更替和时间差异等。（难点）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
播放太阳东方升起西方落下的画面。
同学们知道刚才欣赏的是由于地球的哪种运动形式形成的吗？这节课我们一起来探究地球的自转。
1、学生直觉中的印象：太阳从东到西每天在我们上空转过，
思考：难道是太阳绕着地球转么？回答显然是否定的。为什么？
（运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车，会发现两侧的树木向后倒去的经历，）
学生讨论回答：当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。
链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去理解生活中的地理现象。
问题引导，激发学生的学习兴趣。
演示
与记录
根据要求小组内交流并演示地球的自转。在演示的同时做好记录。演示地球自转运动，观察地球自转方向
第一步：初步演示，发现错误
首先我们用手中地球仪来演示地球的自转，并做好相应记录，并提醒步骤：
第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；
第二，正确演示地球自转；
第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。
教师巡视指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南、北极上空看地球自转时，方向有何不同。
请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）（学生常见的错误：①、方向不对；②、不是倾斜的指导纠正：地球是斜着转的）
看实物，在地球自转示意图上画出 ①地轴；②运动方向
结论
绕转中心：地轴
方向：自西向东
周期：24小时
第二步：练习感悟：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步观察自转方向：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：
赤道上空看；
北极上空看，
南极上空看，最后总结出结论。
得出结论：
地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；
从北极上空看，逆时针方向；
从南极上空看，顺时针方向。
第四步：动手练习，标注方向：
屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要求学生标出地球自转
正确和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察能力。
通过绘制自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生的转换能力。
在学生演示后教师在大屏幕中演示从侧面及南、北极上空看地球自转方向的差异，并引导学生验证自己观察记录情况。
地球自转示意图（在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）
北极上空看自转方向是逆时针，南极上空看自转方向是顺时针。
衔接
过渡
刚才我们通过演示地球的自转，知道了地球自转的方向、周期，下面我们通过用手电筒照射地球仪来探究自转产生的地理现象。
观察
与发现
教师提出观察的具体要求后，深入各小组之间巡视指导。
1．用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止的地球仪，会出现什么现象？然后转动地球仪，又会出现什么现象？
指导【 学生分组活动 】
第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？
第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
第三步验证：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、纽约、观察他们的昼夜变化。
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任务一：昼夜更替
学生活动：教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。
问题：
（1）地球是个透明的球体吗？
（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？
（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？
（4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？
小组内合作，用手电筒照射地球仪，并思考教师提出的问题。以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解。
出现白天和黑夜现象，转动后出现昼夜更替现象。
结论1：地球自转，产生昼夜更替现象。
任务二 时间的差异：
问题引入：同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，
为什么互相的问候不一样？
姨妈，晚上好! 畅畅，早上好！
在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？。
选部分小组进行展示和交流，教师在学生展示后，结合课件，进行释疑解惑。
活动要求：
1.在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？
（引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间，教师就不必展开说明了）。
结论2：地球自转，产生时间的差异。
培养学生动手实践能力和观察能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。
衔接
过渡
刚才我们对地球自转产生的昼夜更替及产生的时间差异进行的探究，你能否学以致用，来解释其他的地理现象呢？
追问
与探索
1、追问：你能列举地球自转产生的地理现象吗？
2、探索：用其他方式演示或验证地球自转。
学生思考并回答相关问题。
日月星辰的东升西落、
昼夜交替，
时间差异等。
学生说出自己知道的方式和方法。
（以鼓励方式为主）
教师追问，对地球自转基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用、迁移运能力；
梳理与总结
自转规律-----方向、周期
产生昼夜更替
地球----运动---自转
地理意义 产生时间差异
对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
【当堂达标】
一、、选择题。
1.地球自转一周所需要的时间是( )
A.一年
B.一天
C.12小时
D.一个月
2.地球上昼夜交替现象产生的原因是（ ）
A.地球是一个不发光的球体
B.地球不停地绕太阳公转
C.地轴是倾斜的
D.地球绕地轴不停地自转
3.我们每天看到太阳和星星东升西落，是国为（ ）
A.太阳和星星绕着地球旋转
B.地球不停地绕太阳公转
C.地球不停地自西向东自转
D.地球处于宇宙的中心
4.地球自转出现了各地时间的差异，下列说法正确的是（ ）
A. 赤道附近的时间相同
B. 一天中，伦敦的时间比日本早
C. 一天中，北京比纽约早看到日出
D. 只要纬度相同，各地时间就一样
5.关于地球自转的叙述，正确的是（ ）
A.地球自转方向是自东向西
B.地球自转使地球表面产生了昼夜长短的变化
C.地球自转使地球表面产生了四季的变化
D.地球自转周期为一天
6我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是 （ ）
① 日出而作，日落而息
① 我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！”
② 每天大家都读书看报学习知识
③ 北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①②③④
二、综合题
自西向东转动地球仪，然后分别正对北极、南极和赤道，观察地球自转方向有什么不同？并把观察的结果用箭头在下图适当位置画出来。
【教学反思】
该教学内容总体难度较大，对于难度较大的知识，要当堂练习，有利于当堂掌握牢靠。教学时注重用教具演示很重要，没此无从教学。先把实验的机会留给学生，充分发挥学生的主体地位。教师要在此时充当课堂秩序的维持者获得知识的方法的引导者。让学生发现问题解决问题，才能不断提高学生的学习热情，并且这样掌握的知识也比较牢靠。
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