第三节 串联和并联
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。
2.理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。
3.初步尝试设计简单的电路。
过程与方法
通过动手实验、实际操作的过程，分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。
情感、态度与价值观
1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
【教学重点】
理解串联电路和并联电路的特点。
【教学难点】
会识别和连接简单的串、并联电路。
【教学突破】
通过连接实物电路、画电路图，列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。
【教具及实验器材】
教师准备：自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。
学生准备：2.5V、3.8 V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等（以上器材每四个学生一组一套）
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
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一、 创设情景
引入新课
二、新课学习
科学探究
（一）串联和并联
【情境设置】
魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。
（设计意图：通过教师的表演，让学生观察现象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探究的欲望。）
【过渡导入】
同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？
【板书 】第三节 串联和并联
【课件展示】
一 、串联和并联
学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？
猜想……
（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。）
提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？
【温馨提示】
1．开关要断开.
2．绝不允许把电源的正负极直接用导线
连接起来.
3．连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关.
充满好奇的观看，观察灯泡的工作情况回答：
闭合开关，两灯都亮；断开开关，两灯都灭；取下其中一个灯泡，甲暗箱的另一个灯泡不发光；乙暗箱的另一个灯泡仍发光。
学生回答：连接方式不同。
学生思考并猜想……
学生分组讨论连接电路时需注意哪些问题？
学生回答：需注意哪些问题？
听实验指导后，各小组思考、讨论动手连接电路，连接后向其它小组展示小组的连接方式。
两位同学把电路示教板挂到黑板上，并在黑板上画出实物电路的电路图
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学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。
接法1：
接法2：
【顺势追问】
你能根据连接的实物电路画出电路图吗？
【展示交流】
把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.
（设计意图：在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的。）
教师对这些电路图进行相应的点评，
归纳电路的两种连接方式。
【板书】连接方式：串联和并联。
用电器依次相连的电路叫做串联电路。
用电器并列连接的电路叫做并联电路。
学生活动二：
1．【类比模拟】
两位同学用身体和头当作灯泡，手臂当作导线，分别模拟串联电路和并联电路，（设计意图：展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从基本形式上区分串并联电路。）
2．你自己画的电路图对吗？ 阅读教材41页图15.3-1和15.3-2
，让全体学生进行对比。
接法1：
接法2：
学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图，寻找连接方法的不同：
第一种方法，2个小灯泡是依次连接的，像串糖葫芦一样叫做串联电路。
第二种方法，2个小灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里叫做并联电路。
学生合作交流：
1．两位同学相互合作模拟串联和并联电路中灯泡的是怎样连接的。模拟完后，同学们给予热烈的掌声。
2．一位同学在黑板的电路图上标出电流流向。
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，修改自己的电路图，确保正确规范，然后在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向。
（设计意图：让学生充分思考，将电路图进行修正，进一步掌握电路图的画法，也为在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向作铺垫 。）
【提出问题】
1．串联电路的电流路径有几条？如果串上第三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？
2．并联电路的电流路径有几条？如果并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？
3．当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？
【归纳总结】
1.在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相互影响。
2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。
3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。
观察电流的路径，分析并归纳电流的流向。
串联电路：只有一条电流路径;
并联电路：有两条(或多条)电流路径。
动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。
（设计意图：通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器
（二）连接串联电路和并联电路
探究一：连接串联电路
【过渡】
在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？
【课件展示】
探究一：连接串联电路
【引导猜想】
改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？
怎样设计实验……
步骤：
之间的影响关系。）
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探究二：连接并联电路
1. 按照下图连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。
L1
S
L2
B
c
2.分别把开关改接到B和C两点，观察开关控制两只灯泡的情况。
【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。
【过渡】
我们探究了开关在串联电路中的控制作用，下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。
【课件展示】
探究二：连接并联电路
【引导猜想】
改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？
【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？
学生根据电路图，连接实物电路。
连接好电路检查无误后，按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。
1.开关S、S1、S2都闭合，灯泡L1___，L2____。
鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。
学生讨论，设计电路图，然后明确实验方法步骤。
小组明确分工任务，有序进行实验探究。
学生分析实验现象，得出结论：
在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。
鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。
学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上各加一个开关。
学生设计电路图
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（填亮或不亮）。
1. 开关S和S1闭合，S2断开，灯泡L1 ___，
L2 ___。（填亮或不亮）。
开关S和S2闭合，S1断开，灯泡L1 ___ ，L2 ___。（填亮或不亮）。
3. S断开， S1 和S2闭合， 灯泡L1 ___，
L2 ___。（填亮或不亮）。
4. S闭合， S1 和S2断开， 灯泡L1 ___，
L2 ___。（填亮或不亮）。
【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。
（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）
【评估】
同学们，回想刚才的实验过程，操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？
师：同学们的实验很成功，请同学们整理实验器材！
比较串并联电路的特点，填写下列表格。
（见附件1）
连接方式
串联电路
并联电路
连接特点
电流路径
开关作用
用电器间是
否相互干扰
【问题过渡】
学生分组进行实验探究，有两位同学互相合作连接电路示教板上的电路，同时挂到黑板上，让全体学生进行对比。
各小组对照电路示教板上的连接，检查自己连接的是否正确。电路正确无误后，学生按左面的操作观察开关对两只灯泡的控制情况。
学生分析实验现象，得出结论：
干路开关控制整个电路，支路开关只控制所在支路。
各小组举手发言
学生整理实验器材。
完成表格，对比串并联电路的特点。
（设计意图：让学生通过分析、对比得出串、并联电路的特点，是突破本节难点的有效途径，只有这样也才能进一步升华学生的认识，巩固所学知识，
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（三）生活中的
电路
通过串并联电路的特点，你能找到判断串并联电路的方法吗？
【问题引导】
1.断开用电器能否各自独立工作,互不影响？
2.电流路径有一条还是多条？
【点拨归纳】
串联电路：一处断路整路断，只有一条回路。
并联电路：一支路断路另支路通，
有两条以上回路。
1.断路法：断开任意用电器，另一用电器不能工作的是串联，能工作的是并联。
2.回路法：只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。
【过渡】
串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？
【课件展示】三、生活中的电路
【引导自学】
引导学生自学教材p43生活中的电路。
【问题引导】
1．家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？
2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？
更好的记住并理解串、并联电路的特点而加以运用。）
思考、讨论、发表见解。
学生思考交流见解，
回答：
1.能独立工作的是并联，不能的是串联。
2.只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。
学生在问题驱动下，自主学习教材。
思考对应的问题做出回答。
1．当一个用电器工作时，其余的用电器可以工作，也可以不工作，说明各用电器是分别连接在不同的支路中，所以家庭中的用电器是并联的。
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3．教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？
4．顺势提出
一个开关控制两个小灯泡，一定串联吗？
（设计意图：让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。）
【想想议议】
玩具警车运动时，警灯也闪烁不停，右图是简化电路图，学习了本节课知识，你能看懂这个电路图吗？小灯泡与电动机M是串联的还是并联的？
2．当一盏灯不亮了，其他路灯仍然会亮，说明路灯是并联的。
3．当关闭了教室里的一盏灯时，其余的灯依然会亮，说明教室的各盞灯是并联的，插座使用与否都不妨碍开灯和关灯，所以灯与插座是并联的。
4．学生思考后回答：可以串联也可以并联。
讨论、交流
学生回答：闭合开关S1、S2，电流分别通过小灯泡和电动机，
有两条电流路径。
（设计意图：从物理走向生活，运用学习的知识能够解决实际问题。）
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容
你有哪些收获？还有哪些疑惑?
学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
师巡视、讲评
完成检测题
（见附件2）
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五、布置作业
做“动手动脑学物理” 第1题和第2题
课后完成
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【板书设计】
第三节 串联和并联
一、串联和并联
1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来
特点：①电流只有一条路径
②各用电器相互影响
③开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用
2.并联电路：把电路元件并联连接起来
特点：①电流有两条或两条以上路径
②用电器互不影响
③干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器
二、生活中的电路
家庭电路、路灯、、、、、、
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【教 学 反 思】
一、本课的亮点：
1.我在设计教案时，首先通过魔术表演，同样两个灯泡，一个开关。当取下一个灯泡后，一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？让学生动手实验操作连接电路，自己找到两种连接方式，然后画出电路图，交流讨论两种连接方式的不同，认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点，我用两把直尺代替电路，请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，学生合作交流，小组归纳总结得出结论。
2．探究开关在并联电路中的控制作用时，我采用启发式教学，我们在认识串联电路和并联电路时，知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路图？学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图，然后根据电路图连接实物电路进行探究，把难的问题简单化，突破了难点。
二、教学中出现的问题
1．电路图的设计可能与老师设想的有些出入，这就需要老师既不能打消学生的积极性，同时又能往正确路上引导。
2．一堂课中主要是以学生探究，分析归纳得出结论，学生又是第一次连接电路，不同学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。
3．学生动手操作能力较差，学生的合作探究意识不够，有些学生不参与实验的讨论操作，还需要老师加强实验教学。
附件1：串联电路和并联电路的特点：
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连接方式
串联电路
并联电路
连接特点
逐个顺次连接
并列连接在两点之间
电流路径
电流的路径只有一条
电流的路径两条或两条以上
开关作用
开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响
干路开关控制所有用电器
支路开关只控制本支路用电器
用电器间是
否相互干扰
各用电器相互干扰，若其中一个断开，其它无法工作
用电器互不影响 ，
若其中一个断开，其它照常工作
附件2：
【 课 堂 检 测】
1.下列说法正确的是（ ）
A、在连接电路的过程中，开关应该断开。
B、用一只开关控制两盏灯，这两盏灯一定是并联的。
C、一般电路中，开关应最靠近电源正极。
D、我们教室内的电灯之间是并联的，和邻班的电灯是串联的。
2.如图所示，下列四个电路图中与右边实物图对应的是（ ）
A． B．
C． D．
3.一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇，使用时，有时需要各自独立工作，有时需要同时工作，你认为符合上述要求的是（ ）
4.根据实物电路画电路图。
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5．根据电路图连接实物电路。
附件3：
【 课 堂 检 测】参考答案
1. 【解析】由于开关在不同电路中的作用不同，在串联电路和并联电路的干路中都能控制所有用电器，所以当一个开关同时控制两盏灯泡的亮与灭时，这两盏灯泡之间可能是串联也可能是并联，所以B错;开关在串联电路和并联电路的干路控制作用与位置无关，所以C错; 教室内的电灯和邻班的电灯可以各自独立工作是并联的，所以D错。
【答案】 A
2． 【答案】Ａ
3．【解析】由题意知，照明灯和换气扇是相互不影响的，故应当是并联关系，且各支路上有一个开关控制，干路上没有开关。
【答案】D。
4. 【答案】
5. 【答案】 .
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