第1节 声音的产生与传播
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【教学目标】
知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．
2．知道声音是由物体振动产生的．
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．
过程与方法
1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的．
2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．
情感、态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．
2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识．
【重点难点】
重点：1.声音是由物体的振动产生的．
2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的．
3．声速与介质种类及介质温度有关．
难点：1.声音在介质中以声波形式传播．
2．设计探究实验．
3．声现象的分析、解释．
【教学准备】
教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉；用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟；带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽．
学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体．
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┃教学过程设计┃
教师活动
设计意图
课前活动
在教室内播放悠扬的音乐．
欣赏音乐，陶冶情操．
创设情境．
导入新课
列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课．
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣.
进行新课
一、声音的产生
指导学生观察教材第27页最上面图片，在学生观察的同时，依次播放与插图描述的声现象所对应的声音．
(学生观察插图、聆听相关的声音．)
图音并茂，加深学生的感悟．
培养归纳能力．
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让学生归纳出图2.1－1与图2.1－2的共同点．以此为基础，引出探究的课题：声是怎样产生的？
指导学生进行探究．
提问，检查学生探究的结果，引导全班学生对结果进行评估．
反馈练习(一)
演示：音叉实验
引导学生分析图2.1－1、2.1－2描述的几种声现象各是由什么物体振动产生的．
(学生举手回答问题，其他学生评估．)
指导学生讨论教材第28页第二段，让学生互相交流讨论的结果．
(学生举手发言．)
指导学生自学教材第28页第三段：机械唱片的原理，让学生找出生活中有类似原理的物品．
(学生热烈讨论，相互交流．)
(自学教材，并列举实例．)
明确实验目的和实验方法，三人一组做实验，并归纳出实验结果：声是由物体振动产生的．
讨论、作答．
二、声音的传播
指导学生自学教材第29页第二段，探究声音在空气中是怎样传播的．思考科学探究的基本要素有哪些；并指导学生按教材要求进行固体传声的实验，让学生判断实验结果是否证实了猜想和假设．
(学生自学并积极思考，进行分组实验并相互讨论、交流，作出判断．)
反馈练习(二)
以“听到飞机声”为实例，让学生作出“空气是传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验．
(学生作出假设，完成实验的初步设计．)
(演示：真空罩中的闹铃实验)
让学生根据实验结果判断假设是否正确．
(演示：液体传声实验)
播放录像：振动的音叉激起声波传入人耳．让学生探讨声音在液体内能否传播．
观察、思考、作出判断．
(学生观看录像，自学教材．
分组讨论、交流，举手汇报讨论结果. )
让学生综合前面的几个实验结果，归纳出介质包括固体、液体和气体．
三、声速
从实例着手引入声速概念，
学生初次进行探究，需要加强指导．
培养评估能力与交流合作能力．
强化学生对“声是由物体振动产生的”认识，体会放大微小振动的实验方法．
指导学生用所学知识分析自然现象．
检查学生平时搜集资料的情况．
触类旁通，加深对所学知识的理解．
让学生初步感悟科学探究的几个基本要素．
初步培养探究能力．
深层次体会“声是一种波”．
初步培养学生发现日常生活现象中的物理实质的能力和实验设计能力．
及时小结，让知识系统化．
启发学生从阅读中找出规律．
因测量声速需要较大的空间，无法在教室内完成，故只在课内交流设想，课后再完成测量．
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介绍声速单位．指导学生阅读教材30页小资料
(学生阅读、思考，举手答题．)
要求学生分组设想出测量声速的方法，在全班交流，并在课后完成测量和检查．
(学生分组讨论、集体交流．)
课堂小结
课堂小测试．
测试反馈，师生共同讲评．
请学生小结，老师补充．
布置作业
及时复习巩固.
┃教学小结┃
【板书设计】
第1节 声音的产生与传播
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一、声音的产生
声音是由物体振动产生的．
二、声音的传播
1．声音靠介质传播，真空不能传声．
介质：能够传播声音的物质，包括气体、液体和固体．
2．声音在所有介质中都以声波形式传播．
三、声速
1．声音在每秒内传播的距离叫做声速．
2．一般情况下，声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢．
3．15℃时空气中的声速为340m/s.
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