2.英英学古诗
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课生字，认识理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
教学重、难点：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
3．激发学生对古诗的热爱。
教具准备：教学挂图、投影片、字卡、多媒体课件。
教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知。
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3．认识对话的书面表达形式。
教学重、难点：
学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
教学流程：
一、导入
1.小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
二、板书课题
1．(板书课题)英英学古诗
“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。
“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。
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2．边说边书写两个生字。
3．齐读课题。
三、初读指导
1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?
小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2．学习对话的书面表达形式。
课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?
3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。
4．再读课文，读准字音，读通句子。
5．检查自学效果。
(1)(出示生字词)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
“诗”：是整体认读音节shī，要读准翘舌音。
“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。
“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。
③个别读，开火车读，齐读。
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
①自读，齐读。
②去掉拼音后再次齐读词语。
6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
(1)自读，同座位互读。
(2)指名读，师生共同指导、纠正。
7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。
(1)两人互相读。
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(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。
四、初步理解课文
1．这篇课文主要告诉我们什么?
2．英英和奶奶共有几次对话呢?
3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。
五、指导写字
1．书读得好，字也能写得好。
2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。
3．看笔顺表里的生字，自学后描红。
4．反馈检查。
5．有什么字觉得比较难写?教师指导。
晚：左右结构，左窄右宽。
6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)
第二课时
教学内容：精读课文，激发学生学习古诗的兴趣。
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
3．指导用“思念”说一句话。
教学重、难点：
有感情地朗读课文。
教学流程：
一、学习《静夜思》
1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?
过渡：诗人会思念什么?
2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?
教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢?
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(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3．学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)
看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句，
①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。
③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?
④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)
⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，•会想些什么呢?
⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。
自读，指名读诗句。
(4)朗读指导。
朗读节奏：(“／”为句中停顿)
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。
(5)指名上来演吟诵诗句。
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(6)指导背诵。
二、巩固诗意
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?
要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1．谁在什么情况下思念谁呢?
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢
3．指名造句，师生共同纠正。
四、小结课文
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。
第三课时
教学内容：复习巩固，激发学生学习古诗兴趣。
教学要求：
1．复习巩固古诗《静夜思》。
2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重、难点：
再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。
教学流程：
一、复习
1．指名背诵《静夜思》．
2．谁能说说这首古诗的意思呢?
二、拓展知识，积累古诗
1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，
2．老师这儿也有两首思乡的古诗。
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(投影片显示)
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山，
春风又绿江南岸，
明月何时照我还?
九月九曰忆山东兄
(唐)王 维
独在异乡为异客。
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人，
(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
三、实践活动
1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。
2．两人一组练习对话。
3．指名表演。
4．评选最佳。
当堂检测练习：
背诵《静夜思》，再背一背相关古诗。
板书设计：
3.英英学古诗
背内容
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讲意思
说作者
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