苏州园林
课 题
18 苏州园林
课 型
新授课
教学目标
1.识记理解本课的生字词，了解本文作者叶圣陶的基本情况。。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
重点难点
1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
策略方法
朗读法、师友合作探究法。
教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1. 了解叶圣陶的有关资料。
2. 自学生字词：
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模样（mú）
相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōnɡ） 镂空（lòu）
蔷薇（qiánɡ） 斟酌（zhēn zhuó） 重峦叠嶂（zhànɡ）
教 学 流 程
第 一 课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、导入新课，检查预习
1. 作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
2.苏州园林的总体特征是什么？
1. 导入新课：苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。
2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
三、 研读课文：
4
研读共品
1. 文章结尾写什么？有何特点？
2.划分结构层次，理清全文思路。
3感悟精彩句子
（1) “倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)
（2） “谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)
（3） “总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括
2.全班交流。
总结提高
四、 课堂总结
1. 师友归纳，总结知识
2. 总结收获，点拨提升。
五、 布置作业：
1． 抄写课后生字词
2． 思考课后习题。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第 二 课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、 复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
师友回顾交流
4
交流感知
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
研读共品
三、探究学习
1.文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。
2.根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑
四、 交流疑点，互相解答。
通读全文，如何理解本文的主题思想？
五、 全班交流，解决疑难。
掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、 迁移拓展
说明方法多样。
举例子，打比方，列数字，作比较......
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
七、 课堂总结
师友共同总结本课的知识点。
4
总结提高
1. 师友归纳，总结知识。
2. 总结收获，点拨提升。
八、 布置作业：
请运用多种说明方法介绍一下自己的卧室。(250字左右)
教师总结提升
布置作业
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
板书设计
补充修正
教学反思
4
4
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