醉翁亭记
【教学目标】
1．准确理解各篇的思想内涵，鉴赏各篇的写作特色。
2．体会文章涉及的人生苦乐的主题，寻找相通之点和独异之处。
3．认识生命的本质，培养积极进取的生活态度。
【教学重点、难点】
1．体察人生的苦乐，培养正确的人生苦乐观。
2．把握各篇的相通之点，分析各自的独特之处。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
一、导入：
在滁州城的西南面是一座风光秀丽的琅玡山。古木参天，山道弯弯，茫然不知所从，身后流淌着大山的旋律。欧阳修沉醉于山水，我们则沉醉于古人妙文，走进欧阳修的《醉翁亭记》。
二、作者及写作背景
学生交流各自查找的资料，教师引导学生看课文有关作者作品的注解，并投影展示作者图像。
1．关于诗人：
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋著名文学家、政治家，为“唐宋八大家”之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修上疏替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
2．写作背景：
《醉翁亭记》就是欧阳修被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的，描写了滁州一带自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中游赏宴饮的乐趣。
三、通过朗读，整体感知把握课文情感内容。
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1．学生自由大声朗读课文，要求尽量理解作者的感情态度。
2．放课文录音，要求学生在听录音朗读时体验人物的情感，并且把不会读得字音注到课本上。
环滁 林壑 蔚然 琅琊 潺潺 酿泉 翼然 辄
晦明 伛偻 提携 野蔌 弈者 觥筹 阴翳 暝
四、揣摩词句，整体理解课文基本内容。
学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。（可补充重点字词翻译和句子翻译）
五、课文内容鉴赏：
1．从题目入手： 板书课题、作者：《醉翁亭记》
提问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
2．引导学生探究：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。）
学生自由发言，老师总结概括为：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
3．为景而醉：鉴赏写景句子。
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）作者在第一段中描绘了哪些景物？你在欣赏过程中发现有何妙处？
明确：第一段文字中作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山 → 琅琊 → 酿泉 → 醉翁亭
（3）本段写景有什么特色？
开头是远视，大全景（琅琊），接着是近观的中景（酿泉），再下来，是身临其境的近景（醉翁亭）。
（4）此段中点明醉翁的情趣的句子是哪一句？你是如何理解的？
明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”
号称醉翁，却不以酒为意；不在意酒，正反衬出在意山水。心里对于山水是有情的，不过是寄托在酒上而已。这里有抒情的意味。
（5）第二段写了哪些景物？
利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“
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野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。四时之景不同，而欢乐却是相同的。山水之乐在于四时自然景观的美好，再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
四、鉴赏欢乐的场面：好山好水好地方，自然要有人来欣赏。
那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？太守见到这些，有着怎样的神态？
（6）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗四人小组讨论明确：
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
学生齐读第三小节，要读出欢乐的气氛。
五、鉴赏众人归去的场景。
（I）指名朗读第四小节，思考：究竟作者还写了哪些快乐？ “太守之乐”指什么？
明确：山林之乐，人知从太守游而乐，太守之乐。
太守之乐指的是“乐其乐”，就是乐民之乐。即与民同乐，才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。
（2）太守之乐与范仲淹 “后天下之乐而乐”有何异同？
明确：“乐其乐”与“乐而乐”，有不同之处，也有相通之点。
我们已领略了范仲淹在《岳阳楼记》里“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负。但从另一个角度来说，我们认为范仲淹面对贬谪，是以忧愁代替了一切正常的心境，排斥了暂时的欢乐。在百姓忧虑之前忧虑，在百姓快乐之后快乐。
而欧阳修与范仲淹遭遇相近，心境却有所不同。他虽被贬谪，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。
欧阳修只要进入超越现实的、想像的、理想的与民同乐的境界，这种“醉翁之意”是很容易实现的，只要“得之心，寓之酒”，让自己有一点醉意就成了。因为山水之间，没有人世的等级，没有人世的礼法。且酒有一种“醉”的功能，有这个“醉”，才能超越现实。“醉翁之意”在现实中是很难实现的，故范仲淹终究无法乐在当下。只有等待“后天下之乐而乐”
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了！
不过说到底，“太守之乐”也包含有“后天下之乐而乐”的若干成分，毕竟这二位大家都是仕途坎坷，有志难伸，都是将百姓的快乐作为自己快乐的理由。不管是眼前还是事后。
学生齐读第四小节，读出太守要表达的感情。
六、归纳课文写作特点
本文是山水游记，但抒情气氛很浓。为了增强风神情韵，通篇采取说明句式，共用二十一个“也”字，造成一种从容婉转的咏叹句调。
请学生含有“也”字的几句话翻译成现代文，试着体会语气的不同。
明确：
如：“有亭翼然临于泉上者，酿泉也”与译文“山泉的上方有个像鸟的翅膀张开着一样的亭子，这就是醉翁亭了”对比，意思是差不多的，语气上有什么变化？
明确：其中肯定的、明快的语气消失了。有这个语气和没这个语气，有很大的不同。“也”用在句末，表示形成判断的肯定语气。此外，它还有一点接近于现代汉语的“啊”、“呀”。而在古代汉语中，没有这个“也”字，就没能形成判断的肯定语气，情感色彩就消失了。
七、大声自由朗读课文，加深对课文的理解。
八、布置作业：
1、背诵课文，熟读优美的写景佳句。
2、完成课后练习二。
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