11.4电流
1教学目标
知识与技能
初步了解电流、电路及电路图
知道电源和用电器
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
过程与方法
在探究的过程中,学会用科学的态度对事物进行质疑、实验、评估、归纳总结
情感态度与价值观
通过学生的多个小探究活动,激发学生的学习兴趣,使学生乐于动手、动脑,并在此过程中体验成功的快乐
2学情分析
学生经过了前面的学习,具备了学习物理的兴趣和一定的质疑探究的能力,但初次接触电学知识,电流对学生而言较为抽象
3重点难点
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
4教学过程
【活动】教学过程实录
师:上课。
生:起立。
师:同学们好!
生:老师好!
师:这节课我先请同学们放松放松,看一段录像。
(教师放录像,并激励学生,以活跃课堂气氛)
师:同学们在刚才的录像中看到了什么
生:(争先恐后地回答)电灯发光、电炉子发热、电风扇转动、电车、程控交换机……
师:(对每个学生的回答均予以肯定和表扬)这些设备都是利用什么工作的
生:电、电流……
师:太棒了!它们就是利用电流来工作的,在物理学里我们把利用电来工作的设备叫做用电器。
(说明:这样引入可以使学生充分感受到现代生活中无处不在的电现象,体会到电的重要性,激发学生的学习积极性,体现从生活走向物理的新课程理念。)
师:(启发学生回答)人有人行道,车有车的路,水有水路,那么电呢
生:电流也应该有电路。
师:很好!本节课我们就来研究电流和电路。
板书: 一、 电流和电路
(说明:由于学生第一次接触“电流”这个抽象的概念,所以将它与水流、车流等相比较,运用“类比法”引入课题,使学生有一种亲近感,感到物理就在我们身边。)
1.电路
⑴ 电路的组成部分及其作用
① 试一试:
器材:小灯泡、小电动机、发光二极管、开关、两节电池、一些导线
师:(用实物投影将学具盒展示在大屏幕上)请大家观察器材,然后动手试一试,
看谁能使小灯泡发光、小电动机转动、发光二极管发光。
生:(利用学具盒)进行实验
(说明:学生进行实验时,教师巡视指导,了解各种情况。实验完毕,请几组同学到视频台展示自己的实验。在学生展示的过程中,教师应加以鼓励,并引导全班学生给予掌声鼓励,使学生通过自己动手动脑来体验成功的喜悦。利用这种形式,充分调动学生的积极性,激发起学生的心灵的热情,增强学生学好物理的信心,使课堂的气氛十分活跃,掀起了第一个高潮。)
师:(留下两个同学)请这两位同学将自己的实验再展示一下。同学们发现了什么
生:一个灯可亮可灭,一个灯一直亮着。一个电路有开关,一个电路无开关。
师:很好。咱们请这两位同学评价自己的实验。哪位先说
生1:我先说。我想让灯亮就亮,想让灯灭就灭。
生2:我的灯可以一直亮着。
生1:灯一直亮着不好,不需要灯亮的时候怎么办而我这个电路有开关,灯的亮
灭可以控制。
生2:我这个电路无开关,可以节约器材。
师:其他同学还有什么要说的
生:我同意第一位同学的意见。电路有开关,灯的亮灭可以控制,连接电路的时候
安全。
生:我同意这位同学的意见。电路有开关,灯的亮灭可以控制,维修和连接电路的
时候安全、方便。
(说明:同学们不约而同地给了这几位同学以热烈地掌声。通过两位同学对自己实验的可行性的评估,使得科学探究的过程更趋完善。而其他的学生也都跃跃欲试,尤其是最后一位同学对问题的归纳总结,不仅让每一位同学都尝到了自主参与、主动探究的乐趣, 再一次掀起了一个小小的高潮,体现了新课程理念下的物理创新教学原则)
② 思考讨论:
师:请问刚才大家所连接的电路中有什么元件
生:电灯、电池、开关、电线、电动机……
师:(指点屏幕)一个电路是由哪几部分组成的
生:(讨论后回答)电路是由电池、用电器、开关、导线这4部分组成。
(说明:教师将学生的答案分类写在黑板上,并加以鼓励。引导学生运用“分类比较法”分析三个电路的相同点和不同点,从而得出电路的组成。使学生学会研究问题的方法)
师:生活中的电灯都是靠电池供电吗
生:不是。如:教室和家里的灯就不是靠电池供电的。
师:对!那它们是靠什么供电呢
生:发电厂、发电机。
师:像电池、发电机这样能给用电器供电的元件,我们称其为
生:电源。
师:一个电路是由哪几部分组成的
生:电路是由电源、用电器、开关、导线这4部分组成。
板书:由电源、用电器、开关、导线组成的电流的路径叫做电路。
师:各组成部分在电路中的作用是什么
生:电源是提供电能的;用电器是消耗电能的,是把电能转化为其他形式能的;导
线是输送电能的;开关是控制输送电能线路通断的……
(说明:学生讨论后回答。在学生回答的过程中,教师引导学生在较短的时间内使此次探究的每一个环节紧紧相连,将其归纳总结并通过多媒体课件一一展示。有的学生可能对某一部分的作用回答的很好,有的学生可能回答的不是很理想,教师告知正确的说法就可以了,在学生回答的过程中教师要不断地加以鼓励)
电路图
师:(指点屏幕——实物电路)这是大家所连接的一个电路,其中有几个用电器
是我们家中什么物品的电路
生:一个用电器——小灯泡,是手电筒。
师:所有的电路都只有一个用电器吗(举例说明)
生:不是。如:家里、学校中有许多用电器。
师:设计师在设计复杂的电路的时候画这样的实物电路可行吗
生:不行,不方便。
师:那我们应该怎么办
生:(简单讨论后回答)用各种符号来代替元件,画出电路的连接方式。
(说明:给予鼓励并投影展示电路元件的符号图。在展示的过程中介绍几种常见的元件符号以及记忆的方法)
师:(指点屏幕一—实物电路及其电路图。简单介绍电路图的画法)像这种用电路
元件符号表示电路连接的图就叫做电路图。
板书:电路图:用电路元件符号表示电路连接的图
2.电流
⑴ 电流的形成
师:同学们,刚才我们研究了电路。我们知道电路是电流的路径,那么电路中的电
流是怎样形成的呢
师:同学们,课间大家在操场上自由活动,向各个方向走动。当上课铃一响,大家
会怎样运动
生:都向教室里运动。向一个方向运动,形成了人流。
师:再比如,马路上,汽车向着一个方向行驶,形成车流。那么,电流是怎样形成
的
生:可能是电向一个方向移动吧。
师:同学们在小学自然课上学过导体和绝缘体。哪位同学能告诉我,导体和绝缘体有什么区别
生:导体容易导电,绝缘体不容易导电。
师:(结合多媒体课件演示)原来,在导体中有大量的自由电荷,通常情况下它们
自由地移动;当将它们接人电路中,一通电,它们就向同一个方向移动,从而形成了电流。
板书:自由电荷的定向移动形成了电流
(说明:同学们在小学自然课上学过导体和绝缘体的知识。知道导体和绝缘体的区别,因此学生对这一部分并不陌生。再一次运用“类比法”,将电流类比人流、车流,启发学生从形象思维到发散思维,培养学生的想象能力和思维能力)
⑵ 电路中有电流的条件
师:(演示手电筒的电路)电路中有电流吗
生:有。
师:那么你看到电流了吗
生:没有。
师:电流是看不见的,那你怎么知道有电流呢
生:灯泡发光了。
师:(演示手电筒的电路)开关断开。电路中有电流吗
生:没有。
(说明:引导学生运用“转换法”,用形象化的、看的见的事物反映抽象的、看不见的事物的存在。以培养学生学会物理学的研究问题的方法。这有利于提高学生的能力,使学生在今后的学习、生活、工作中,也可以运用这些方法处理遇到的问题)
师:那么满足什么条件电路中才会有电流
生:有电源、开关闭合。
师:(演示:手电筒的电路工作,然后断开一处接线。)有电源、开关闭合的电路一定有电流吗
生:没有!
师:那么电路中有电流的条件是什么
生:有电源、电路要处处接通。
师:电路处处接通叫做电路闭合。
(展示多媒体课件)总结归纳出电路中有电流的条件。
板书: 有电源
电路中有电流的条件
电路闭合
(说明:在学生讨论的过程中,教师应融人其中,引导学生想办法证明自己的结论是正确的。在这一环节中,教师不要急于给出结论,使启发式教学环环相扣,步步深入,从“开关闭合”到“电路闭合”,培养学生严谨的科学态度)
⑶ 电流的方向
师:现在我们再请一组同学到前面来展示他们的实验。
生1:(边做边讲解)将电池
、发光二极管、小灯泡、开关、导线连接起来,组成一个电路,闭合开关,发光二极管不发光,灯不亮;然后断开开关,将发光二极管的两极互换再接人电路,闭合开关,二极管发光,灯亮了。
(说明:如果闭合开关灯不亮,教师可以给予友情提示)
师:(提出问题)这是为什么呢
生:(猜想)开始电路没有连好,电路没有闭合 ……
生1:(反驳)我们认真检查过,电路的连接的确没有问题!
师:这究竟是为什么呢原来,二极管这种电路元件有一种特殊的性质:只允许电流从一个方向流过。这一现象对电流而言又说明了什么呢
生:(讨论后回答)电流是有方向的。
师:对,电流是有方向的。在物理学里,电流的方向是这样规定的:
板书:在电路中,电流沿着“电源正极 → 用电器 → 电源负极”的方向流动。
(用多媒体课件展示)
下列是电路各组成部分的作用,请在横线上填上对应的电路组成部分:
提供电能的装置
消耗电能的装置
输送电能的装置
控制用电器的工作
请在右面的方框中画出门铃的电路图,并用箭头标出电流的方向。
判断下列说法是否正确:
( )电源是由电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径。
( )电路中有电源,就一定有电流。
( )电流的方向是从电源正极出发经用电器流到电源负极。
( )电池要回收,是因为电池都可以再利用。
组成及作用
电路
电路图
电流和电路
形成
电流 产生的条件
方向
(说明:上述知识框架由学生讨论归纳得出。)
·探究观察思考
1.下列物品在我们的生活中随处可见,请问:哪些是导体哪些是绝缘体
如:橡皮,铅笔,各种尺子,金属硬币……
我相信同学们,你一定有办法鉴别。
2.观察你家中的用电器,看看哪些部分是导体哪些部分是绝缘体
3.根据材料导电性能的不同,除了导体和绝缘体之外, 还有其他材料吗有条件的话,可以查一查资料。
师:同学们,今天的探究活动就到这儿。下课。
生:起立!
师:同学们再见!
生:老师再见!
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