9加几
教学目标：
1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点：
初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点：
理解并初步掌握“凑十法”
教学准备：
师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。
教学过程：
一、复习引新
师生谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图）
由小猴带来了一些加法题：（卡片）
10＋1 10＋3 10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8
出示卡片学生口答。
提问：计算这些题，你为什么这么快？
二、探究新知
1. 学习例题。
（1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？
（盒子里有9个，盒子外面有4个。）
提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式）
提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。
3
（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。
学生中可能出现的方法有：
①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）
②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。）
③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。
……
指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）
教师逐步对应板书——
（ 板书：9 ＋ 4 ＝ 13）
1 3
10
提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？
2. 学习“试一试”。
（小猴家的花园里栽了许多花——）
提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？
列式：9＋7
师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）
提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）
师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？
9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋ 7 ＝ 16
1 6 6 3
10 10
师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。
三、巩固新知
“想想做做”第3题。
提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）
师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？
3
课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？
四、总结
今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？
五、板书设计
9加几 （10加几）
13
9+ 4 =
1
1
3
10
9 ＋7 ＝ 16 9 ＋ 7 ＝ 16
1 6 6 3
10 10
3
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