《生命可以永恒吗》
课标分析
本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让学生体会生命的 价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的 生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待 生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意 义。还要让学生认识到要追求生命的美好，应该从日 常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。
本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考” 的第一部分内容，主要讲述了每个人的生命只有一 次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求美好的生命。其中第一课时“生命可以 永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又 一代的个体生命实现了人类生命的接续。第二课时 “敬畏生命”主要告诉我们，生命至上，休戚与共。生命是脆弱的、艰难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、 神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。
学情分析
“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七年级学 生来说，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情。通 过本课的学习要使学生认识到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命是崇高的、神圣的，我们对生命要 有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时， 我们才会珍视它当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
教学重难点
重点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
难点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
学法指导
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本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等 方式组织教学。教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。
教学准备
为了有效提高课堂教学效率，课前要求学生分别 搜集有关“探问生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容，教师则制作好多媒体课件。
课时安排
2课时
8.1 生命可以永恒吗
教学目标
知识目标
1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
能力目标
1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度与价值观目标
1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生 命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。
3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
重难点突破
重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。
突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时 的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗” 和“
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为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。 在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中 正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。这样，不仅可以有效突破这一内容， 也能引导学生确立对生命的珍爱意识。对于“寻找生 命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。
探究新课堂
教学过程
一、导入设置，启动思维
方法1:谈话式导入。
【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极 探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。
教师:古人说:“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义人有气有 生有知且亦有义，故最为天下贵也。”我们应如何来看待自己的生命呢？我们的生 命可以永恒吗？请同学们带着这些问题，一起来学习第八课《探问生命》。（教师板 书，揭示课题。）
方法2:创设情境，导入新课。
【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题，激起学生 探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。
过程：
1.教师引导：生命来之不易，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2.教师演示：
老师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的一位，那么你们谁想要呢？请举手（师生互动）。那如果我把它揉捏成这样呢？（看学生的反应） 最后，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：把钱扔在地上，用脚重重地踩上几下，拿起来再一次问同学们同样的问题(看他们的反应）。（向学生事先申明这是 故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。）
教师:对于这件事，你的感触是什么？你对人生寄予了怎样的期望？
学生各抒己见。
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教师小结:不管生命多么渺小、脆弱，我们也应该尊重生命、珍惜生命，因为每个人的生命都来之不易。
3.展示一些表现美好事物的图片。
(引起同学们的共鸣，让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。）
4.提示课题，导人新课。
二、自主探究，信息捜索
【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识、理解原理同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰，达到学以致用的目的。
自学提纲：
(1)生命可以永恒吗？
(2)生命的短暂对我们来说意味着什么？
(3)怎样看待人类生命的接续？
(4)为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？
过程：
1.针对自学提纲，要求学生浏览本课时内容，通过自主学习，详读、思考教材的相关问题。
问题（1):读P88“运用你的经验”、正文和教材P90“相关链接”
问题（2):读教材P91“探究与分享”及教材正文P90 —91;
问题(3):读教材P91、P92“探究与分享”和教材P92“阅读感悟”及教材正文。
问题(4):读教材P93正文及“拓展空间”的“制作一张你的家族图谱”。
2.学生自主学习，教师指导，并在必要时给予点拨。
3.学生回答，教师纠偏。
4.师生共同归纳：
(1)生命不可以永恒。尽管我们每个人的人生道路各不相同，但每个人的生命 都只有一次，在时间的长河中，我们的生命其实很短暂，“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。
(2)我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
(3)在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
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(4)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。 因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信 念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继 承和创造人类的文明成果。
三、全员互动，交流共享
【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂”和“生命的接续”的探究、讨论， 使学生懂得：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
内容：“探究与分享”（教材P92)
过程：
1.出示问题：
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
2.多媒体呈现：
3.分小组进行合作、探究。
4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。
5.师生共同归纳：
图片1:我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。——祖辈生命的传承。
图片2:虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国 人。——国家生命的传承。
图片3:我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。——民族生命的传承。
四、精讲点拨，知识整合
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【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，这样既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关 知识进行整合，突出了本课的教学重点。
问题：
1.怎样看待人类生命的接续？
2.为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？
点拨：这两道题，旨在考查学生对“生命的接续”这部分内容的掌握情况。第一问“怎样看待人类生命的接续”，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体 生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到 一个位置，担当一份使命。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命， 还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。 第二问“为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富”，主要是通 过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在生命的接续中，人类生 命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅 仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命我们每个人都不 仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
知识整合：
1.生命不可以永恒。因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.人类的生命有接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命， 还是“我们”的生命'。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。 在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此， 生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上 的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和 创造人类的文明成果。
五、板书设计
教学反思
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本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在 活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍 爱生命，积极获得有意义的生命。
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